Unit 7 My day 线上教学案例 案例背景： 作为一名小学英语教师，2020 是一个不寻常的一年。这场疫情让我们我认真学习并落实了延期开学期间“停课不停学”的要求，坚持把做好疫情防控工作放在首位，进行“线上网络教学”，努力为学生居家学习提供指导服务，力争实现“停课不停学，隔空不隔爱”，积极整合各种教学资源，有效完成教学目标。 “线上网络教学”与传统的“面对面的课堂教学”不同，学习环境、学习方式的改变，给老师、家长、学生，都带来了新的挑战。面对挑战，学校教研组多次召开视频会议，进行研究部署。教研组充分预设了线上网络教学中可能存在的各种问题，交流问题解决的方法，老师们积极应对挑战，摇身变“主播”、录制教学视频、设计学习任务单、及时推送优质资源；家长、学生也积极配合，积极学习提高信息技术应用能力，努力在最短的时间内适应线上网络教学。 我任教四和六年级英语，虽然是小学中高段，但实行线上网络教学同样面临着诸多问题： 学生们对各项网络操作不熟悉，若长时间依赖电子产品学习，会严重影响学生视力； 学生自律性差，学习依靠督促。居家学习时老师无法全面监管学生学习状态，加之刚刚经历寒假，学生本就懒散，线上教学效果让人担忧。 针对英语教学，我根据学生的年龄特点，确定了线上教学的基本流程，即：预习—观看视频课—线上答疑—布置、批改作业四个步骤。 案例主题： 教学以任务驱动，通过四个教学环节，实现“线上”与“线下”的有机结合，激发学生线上学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 案例描述： 《Unit 7 My day 》是上教版四年级英语下册第七单元的第二课。本单元是关于一天活动的话题，与学生生活紧密相连。本课内容用一个学生一天的生活来贯穿，让学生养成一个健康的好习惯。 怎样按时高效的完成教学任务呢？通过研读教材和教学参考，确定了以下教学目标： 1、掌握四会单词：brush ..teeth,have breakfast , have dinner ,wash face …. 2、认读，理解并运用下列表达法： What time do you get up? I get up at 6:45 3、理解课文内容，能简单的用英语描述自己的一天。 4、培养学生良好的卫生习惯：天天刷牙。 线上教学与不同于线下教学，线上教学有一定的局限性，无法观察到每个学生的学习状态，为了激发学生线上学习的兴趣，提高线上教学质量，保证学生的学习效率，在教学中，我根据教学目标精心设计了教学环节。我用四个步骤进行线上教学，即：预习——观看视频课——线上答疑——布置、批改作业。 第一步：通过钉钉群或趣教提前给学生发放任务学习单，组织学生预习。我会提前把本课的教学视频发到群里，然后布置任务，让孩子朗读并单独发给我，我逐一听过之后把评价反馈给家长和孩子们，评价时以赏识学生为主，激发学生的学习兴趣。听完每一个孩子的录音后，我都一一进行了针对性的评价：如“按时发音频；你真棒；朗读认真，流利；单词发音准确；语音语调优美等等。”看了老师的评价，孩子们对单词和课文朗读的积极性更高了，读的越来越好了。 第二步：在预习的基础上，我把录制好的课提前半小时上传到钉钉群，告诉孩子们准备好学习用品，带着自己预习中遇到的问题认真观看视频课并随时做好学习笔记。在观看视频课过程中，我全程在线，与孩子们一起学习。上课开始，首先播放了一首优美的英文歌曲，这不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时还复习了日常活动的短语。运用优美的图片学习单词bbreakfast,lunch ,dinner以及句型What time do you …并练习。然后通过听录音回答问题学习Alice’s Day,讨论完之后，并针对她的一天提出自己的想法并告知她养成好习惯。同时做练习Look and write.利用思维导图设计自己的一天并说一说.最后给出学生范例。 视频课结束后，孩子们争先恐后、迫不及待地把做好的笔记上传到家校本。我一边认真批阅，一边把书写漂亮、内容详实的笔记及时推送至班级群，这样既是对优秀学生的鼓励和表扬，又是对书写方面不足的学生的鞭策和引领。 第三步：紧盯班级群，针对孩子们的问题随时线上答疑。由于学生的水平参差不齐，视频课结束后，及时询问学生在学习过程中遇到的问题和情况，梳理学生学习中存在的个性或共性问题，及时给予行之有效的线上答疑。比如：washes和brushes三单的使用正确，在展示自己仿写的My day时，进行逐词逐句的个别指导。鼓励孩子通过微信，钉钉和电话等途径，向老师提出自己的疑问困惑，老师随时给予一对一的答疑解惑。 第四步：用趣教布置课后作业并设置提交作业时间，按时提交的同学都会收到老师的评语。如：做的好；全对；非常棒；很出色；有进步；再努力一些等等。既有效管理了孩子们的学习时间，又提高了孩子们的时间观念。作业批改后，学生会收到提醒，及时更正。最后我把作业完成统计情况发送到班级钉钉群，及时反馈给学生。只要学生能够按时提交作业，作业完成质量高而且进步明显等，我会发放学习奖励小礼物。这样，孩子们上交作业更积极，作业质量也更高了。 案例反思： 1、“线上”带“线下”，把握英语网络教学。 2011版《英语课程标准》指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。” 网上教学是“停课不停学”的方式之一。我们要树立“以生为本”的理念，明确“教是为学服务”。在实施线上教学时，不能将视线局限于“直播”、局限于“线上”，要将“线上”“线下”有机结合，用“线上”带动“线下”，充分关注学生的“学”，让学习真正发生。 本案例中，我在研读教材、了解学情的基础上，精心设计了预习任务单。这个预习任务单条理清晰，关注到了英语的根本和学生的发展，大部分任务学生能够在“线下”独立完成。学生在预习时，减少了看屏时间，最大程度地保护了视力，同时能够提升学生独立学习的能力。 2、奏好教学四步曲，开启教学新篇章。 本课是按照“预习—观课—答疑—作业”四个步骤进行教学的。这样的流程，尊重学生的认知规律，充分发挥了学生的主体作用，也有利于学生自学能力的培养。因此，教学效果很好。 3、关注学生兴趣的激发，做好学习能力再提升。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生自律性较差，居家学习，必须要关注到学生学习的兴趣，调动学生的积极性。扩大分享的范围、拓宽分享的途径，是激发学生兴趣的好办法。 教师的激励性评价也必不可少。案例中，很多同学之所以按时提交作业、背诵单词，就源于老师的激励。 未雨绸缪上网课，教学相长战疫情。在线上教学中，我以学生为主体，用自己的关爱和尊重架设起师生、生生互动的桥梁。在抗击疫情的非常时期，只要我们汇溪成流，共同努力，就一定能战胜苦难， 为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e70fae85bf23482fb4daa58da0116c175e0e1ee7.html