线上教学案例 教师如何指导学生掌握英语阅读方法和技巧 赵县赵州镇中学 卜丽倩 一、 案例背景 由于疫情，本学期延期开学。我通过钉钉平台进行线上直播教学，本学期我担任八年级4班班主任并任3、 4班英语课。我们学校是一所乡镇普通中学，大部分学生的英语基础比较薄弱，英语阅读能力更差。考试时阅读理解题失分较多，通过本堂课的教学，学生们的阅读能力有所提高。 二、 案例主题 教师如何指导学生掌握英语阅读方法和技巧。本课时的内容是人教版八年级英语下册第九单元SectionA部分的3a阅读教学。教学重点是让学生能够理解：invent, progress，rapid, improve, develop, unbelievable，unusual, peaceful等单词的含义。教学难点是学生能够运用略读、扫读、猜词义、概括等阅读技能，捕获文章信息，深入理解文章。情感态度和价值观是学生能够通过文章阅读了解不同的博物馆，欣赏世界各地博物馆，增长见闻，丰富业余生活。 三、 案例描述 1、读前活动 1） 教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题： Have you ever been to a museum？ What kind of museums do you know？ How many museums are there in the magazine article？ 通过连麦让学生根据自己的实际情况来回答或猜测。学生回答时，教师不要急于对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生参与回答，调动学生的学1 习积极性，活跃课堂气氛。 2） 把学生分成小组。每个班根据学生的基础分成八个小组，每个组的学生都是好中差三个层次，由好学生担任组长，负责组织本组在阅读活动中的合作探究环节。 2、阅读活动 1聆听音频，整体感知。 通过播放范文的音频，让学生轻松愉悦的获取文章信息主旨大意，体会旅游的乐趣。 2小组活动，合作探究。 学生自主阅读短文，然后利用钉钉视频会议的形式，通过小组讨论并根据课文内容来回答老师设计的问题。大多数学生完成之后，选择几组学生的代表来给出答案并介绍他们的做题思路。 本环节是整堂课的重要组成部分，老师运用设问-引导-启发-学生间的多向互动等模式展开教学程序。学生回答完毕后，老师再逐一展示设计的问题及答题技巧，让学生掌握略读、扫读、预测、猜测词义等阅读技能。这样设计符合新课标的要求，教师由过去的“教”变成现在的“导”，更好地发挥学生的主体地位。 2 3、读后活动 1. 词汇学习 让学生在课文中找出教学重点的单词，背诵并解释汉语意思 2. 即时练习 利用跟教材的同步训练九单元检测题的阅读理解题为素材，让学生当堂练习并掌握做题方法和技巧。 四、 案例评析 本案例的主要教学活动是通过老师的指导，利用钉钉视频会议的形式进行小组合作探究式学习，让学生有用眼睛看、用脑思考的实践和过程。突破了传统的课文阅读教学的方法--老师逐词逐句地讲解课文。而这堂课则重点训练了学生们的阅读方法和技巧。同时教学设计的特点是通过听音频和口头表达及词汇和语法的学习活动，把阅读与其他语言技能的训练有机结合起来，既突出了重点阅读教学，又兼顾了其他知识与技能的教学。 总之本堂课的设计达到了预期的目的。大部分学生能掌握了阅读方法和技巧，不足之处是部分后进生兼顾不周。在以后的教学中依然要不断借鉴成功，改进不足，采用灵活多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等综合能力的形成。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd87cc4d01d8ce2f0066f5335a8102d276a2610c.html