一、教学目标 1.通过对人物描写句子的分析，了解人物性格。 2.抓住关键句，感受作者对鲁迅先生的敬意。 二、导入 关于鲁迅，我们并不陌生，我们以前感受过他童年的两种生活，这是一个具有丰富阅历的伟人，但他也是一个贴近我们生活的普通人，我们今天跟随萧红先生的脚步，一起走近鲁迅。 课文研读方法指导： 1.这篇课文，我们采用批注式阅读的方法实行阅读。 这是一篇以写人为中心的文章，自然以刻画鲁迅这个人物形象为中心，同学们，你们觉得我们应该重点品读文章的那些部分呢？（学生回答，教师引导，着重把握人物描写的方法。） 2.分享批注的好方法——品味表现人物性格的关键部分（段落、语句、字词） 明确： 我最感兴趣的是朋友这个身份，其中文章的35—37自然段，写的是鲁迅与朋友一道看电影、坐车的小故事，透过这个生活场景我们能够看出鲁迅先生宁肯自己吃苦，也要为他人着想的品质，他是一个先人后己，值得亲近、信赖的朋友。这是以小见大写法最大的妙处，于细微之处显示鲁迅先生不平凡的一面，字里行间流淌着作者对先生的赞美之情。 （学生小组讨论，分别从朋友、丈夫、父亲和老师等角度去揣摩鲁迅的任务形象。） 请同学们以这样的模式来品味关键部分： 我最喜欢鲁迅的 身份，其中文章 自然段，写了 ，说明鲁迅是一个 的（父亲/丈夫/老师/朋友）。 3.课文研读 看来，同学们已经具备自主阅读的水平。现在就让我们一起去实践一下吧？ 以小组为单位，选择你们最感兴趣的身份实行探讨，看看哪些自然段与生活场景最能表现这种身份？试着请给每一部分的活场景加上一个恰当的小标题。（小组交流讨论后，全班分享） 实践2：品味关键句，感悟作者真情 以小组为单位，选择你最喜欢的一句实行品味，透过细节去感悟鲁迅先生的形象，理解作者的感情。（小组交流讨论后，全班分享） （例如：我喜欢第12自然段中的这个句： 而我做得又不好， 不过鲁迅还是在桌上的举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 批注：鲁迅先生对学生关怀备至！ 品味：“我”做得并不好，鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子要再吃几个，这句话不但写出了鲁迅先生对妻子的尊重与依赖的爱意，还有对学生的爱护与鼓励！从中我们能够读出学生萧红对先生的感激与赞美之情！） （比如：我也很很喜欢文中第46—48自然段这个部分： 46自然段：许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 47自然段：有时先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 48 自然段：鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 批注： “坐”字用的妙！ 品读：这段文字犹如特写镜头，刻画了先生深夜坐着工作的景。多次用了一个“坐”字，这个“坐”字写出了鲁迅先生的工作时间之长，从夜里工作到天明。工作的专注，工作的刻苦，达到了废寝忘食的水准。“坐”字里有爱戴、敬仰与赞美，更有学生萧红对鲁迅先生的担忧与心疼之情。多个“坐”字连用，突出了鲁迅先生背影的 “黑大”，给人以雕塑般的感觉，虽然鲁迅的身材比较消瘦矮小，但他的精神力量是巨大的。先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚韧地战斗，用自己坚强的斗志去迎接黎明。他的背影深深地印刻在我们的脑海中，直到永远！） 四、深入探讨，回味悟旨。 看来，同学们对细节的感悟、品味是特别深的。 （1）深入探讨鲁迅：伟人→普通人→真人 （2）感情主线：爱戴、赞美、敬仰、怀念、心疼、担忧...... 五、小结 在萧红笔下，鲁迅先生是一个对青年关怀备至的导师，是一个无比倚重妻子的丈夫，是一个体察孩子的父亲，他更是一个亲切随和又不失热情的长者。 六、作业布置 学习作者写人物描写的方法，写一个人，题目自拟，字数很多于500。 七、板书设计 3* 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 明确：鲁迅的多重身份： 父亲：平等 丈夫：信任妻子 老师：平易近人、幽默 主人：热情好客 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e76b3cc2a9956bec0975f46527d3240c8547a142.html