风娃娃教学反思 (精选20篇) 篇1：风娃娃教学反思 《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜欢的故事形式出现，经过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂气氛活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结： 一、把握教材脉络，逐层推进教学。 本课教学资料是第二课时。在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，理解文章大意的根底上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，之后半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种按照课文严谨的表达顺序逐层推进教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生理解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学本领的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。 第 1 页 共 2 页 二、创设有效情境，指导感情朗读。 在施行新课标的教学理论中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、兴趣。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个兴趣的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完好的想象空间。让同学们在这样一个完好的童话世界当中，深化主角的内心，体验主角的情感，从而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文资料的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是老师示范读，生再经过观察图读，之后用演示实验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样貌做动作读句子，最终比拟“快乐”和“快乐极了”有什么不一样，使学生准确体会风娃娃的心境再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境气氛中，经过多种方式的读的训练，能较好完本钱课感情读文的目的，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e7e798924328915f804d2b160b4e767f5bcf807c.html