《数、科学的语言》随笔 靖港镇民丰中心小学：李婷 数学是什么？在不少人眼里，数学是枯燥的、无味的和深奥的，他们觉得数学课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形；有些人则认为数学教师感情淡漠，缺少审美情趣，没有艺术的品位，数学课堂不像语文课堂那么充满诗情画意、情真意切。曾经有人甚至提出“让数学‘滚’出高考” 在看完《数，科学的语言》后我想说数学其实并不抽象枯燥，而是很有魔力。中国科学院院士姜伯驹先生曾指出：“数学是理性的音乐”、“数学是思维的体操”、“数学是科学的语言”。数学来源于直觉，我们觉察到了实在中的结构，就把它抽取出来，命名为数学概念。而后来，这些概念被我们一再扩展，一再抽象，早已不是最初的模样，它以一种自身的必然性向前发展，把实在远远地甩在了后面。的确，数学创造了一种新的实在，这实在具有恢宏的结构、一种冷峻的美。但是，若仅仅如此，数学也就成为了一样艺术品，只会在少数人之间流传。数学之所以对我们产生深刻的影响，还在于它的极其广泛的实用性。令我们困惑的是，数学作为心灵的创造物，何以会对客观世界如此有效？我们是不是可以猜测，世界是以数学的方式构造的；或者，数学是所有可能的结构的集合，而世界只是其中一种？ 解读数学的本质，我们不难发现：数学本身是一个具有多重含义的整体，除了知识要素之外，还有更丰富的内涵。数学不仅是一门知识体系、一种科学语言，而且是一种思想方法，一种理性化的思维方式和认识模式，一种具有新的美学维度的精神空间，一种充满人类创造力的想象力的文化境界。《数学课程标准》中对数学的定位之一是：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学在教人求知、求真的同时，也能使人受到深刻的精神教育，这就是数学的人文价值。人文价值的追求绝非仅仅是人文学科的专利，它同样可以在数学教育中得到实现。可以说，人文价值也是数学教育的本然价值。因为，数学是人的数学，数学教育归根到底是人的数学教育。华罗庚先生就曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁等各个方面无处不用数学的重大贡献。”当数学成为一种有品位、有文化的标志时，你怎能不学习数学？！怎能成为数学文盲？！ 这就是数学：她赋予自己的发现以生命；她令思维活跃，精神升华；她烛照我们的内心，消除了我们与身俱有的蒙昧与无知”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e861d28bfc4ffe473368ab9a.html