《式微》教学设计 教学目标： 1.诵读古诗词，把握好语气语调，理解诗歌所蕴含的思想情感 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴。 教学手段 ： ppt课件 教学方法： 讲授法与合作探讨相结合 课时安排 1课时 教学步骤： 一、作品简介 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中的主要表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物比喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋比兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 《式微》出自《诗经·邶风》是一首抒情诗，是来自邶地的民歌。 二、朗读课文，注意语气语调 三、整体感知，结合课文的注释，注意重点词语，揣摩诗歌的意思。 ①式微：式，语气助词。微，昏暗。式微，即天黑了。 ②微：（如果）不是 ③中露：即露中，在露水中 ④微君之躬：（如果）不是为了养活你们。躬，身体。 ⑤胡：何，为什么 诗意： 天黑了 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 三、同学互相交流诗意，用自己的理解来挖掘主旨，老师点拨。 这是地方民歌，它应反映人民百姓的生活，“饥者歌其食，劳者歌其事”。“中露”和“泥中”可以看作是劳动之歌；从“式微式微，胡不归”可以看出人民的痛苦；从“微君之故”、“ 微君之躬”可以看出这是对君王有怨恨和不满。劳动的痛苦与君主有关，所以这是一首劳役者的悲歌。 明确：本诗通过日落天黑，还在露水泥浆中辛苦劳作不得归的咏叹，表现了劳动人民生活的艰辛，抒发了对统治阶级的不满。 四、艺术特色 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e91ceee57e1cfad6195f312b3169a4517623e559.html