信息化教学融入小学语文课堂的研究 摘要：随着全球信息化时代的到来以及互联网的广泛普及，信息化教学正在冲击着当今教师和学生的日常学习生活。本篇文章将对信息化教学融入小学语文课堂作简要研究，主要从信息化教学融入小学语文课堂的背景、信息化教学融入小学语文课堂的必要性、信息化教学融入小学语文课堂的应用及效果这三个方面进行阐述。实践证明，信息化技术的融入，可以为小学语文课堂教学提供形式多样、生动活泼、内容丰富的学习资源，让小学语文课堂“百变而生机盎然”。 关键字：信息化；小学语文；课堂；教学 一、信息化教学融入小学语文课堂的背景 信息化教学是教育现代化的核心内容，也是教育课程改革的目标之一。将信息化教学引入到小学语文教学中，是当前提升语文教学效率、增强学生学习兴趣的行之有效的方法之一。教育心理学研究表明，问题的解决是由一定的情景引起的,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。小学语文教材中也提出了一定的与语言相关的问题，在小学语文教学中，语言文字经过教师的口头描述形象地进入小学生的大脑，激活小学生的思维，从而产生强烈的表达欲望。但是如果借助信息化课件或资源把这些语言文字更形象地展示出来，那将会收到意想不到的教学效果。 二、信息化教学融入小学语文课堂的必要性 1.直观性与形象性激发小学生的学习兴趣。在识字教学中，可以将信息化教学适度融入到小学语文课堂中。 例如，部编版小学语文一年级下册《小青蛙》一课的识字教学： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。 事先，教师将关于这一课的图片通过高清触摸一体机展示给学生看，“清清的河水”旁出现“清”字，“高高的太阳”旁出现“晴”字，“高兴的青蛙”旁出现“情”字，让学生进行观察认识。在读课文时，边读边观察图片和生字，在充分理解课文内容的基础上，依据图片情景掌握生字。同时，通过更多图片或识字小视频，扩展识字“请、睛、精”。这样，将枯燥的生字与有趣的图片或小视频结合在一起，便于低年级学生掌握识字方法，从而激发了学生的学习兴趣，增强学习的效果，提高了语文教学的学习效率。 2.优质网络资源增强语文教学的延展性。 网络为学生提供了丰富的学习素材，语文的学习量是相对有限的，但如果能够利用网络上的优质资源，将语文的学习延伸到课外，那对于知识的巩固必然起到一定的促进作用。 例如，部编版小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》一课的课文教学： 手——学生们司空见惯，那如何让学生通过一节课的学习，不仅对课文学习感兴趣，更能理解劳动的意义呢？ 通过小视频《爱劳动的小朋友》进行情景导入，抓住小学生的眼球，再辅以“猜谜语”。以此提高小学生的语文课堂学习兴趣。在学完课文后，再播放小视频《爱劳动的小朋友》，指导学生联系实际生活，“现在，你的小手会帮助家里做哪些事情呢？”把自己能做的事情也拍成小视频，班级内分享，一起学习，一起劳动。从而进一步提高学生的知识储备量，拓展学生的课下参与性和自学能力，更主要的是增强了语文教学教学的延展性，进一步巩固了语文的教学成果。 三、信息化教学融入小学语文课堂的应用及效果 1.运用信息化教学，提高小学生的学习效率。 部编版小学语文四年级上册《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，主要是讲科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的奥秘，并从中受到启发，发明了雷达，使飞机在夜间能安全航行。仅凭书中的文字介绍和描写，学生是无法具体感受到蝙蝠在夜间飞行的奥秘。 那么，这时将信息化教学融入语文课堂再恰当不过。在进行语文课堂教学准备时，教师事先将科学家试验的科普视频准备好，在课堂教学时进行适时播放，这样就非常生动形象地还原了整个试验过程，学生通过视频与文字的深入结合，就能很形象地理解课文内容，这样就能将摆脱科普文章的枯燥，还能将语文课堂的教学效果达到最好的状态，提高学生的学习效率。 2.运用信息化教学，增强小学生的自主学习性。 在当今的小学语文教学中，数字故事的引入正在改变着小学语文语文教学。数字故事就是以“讲故事”与多媒体相结合的方式呈现，让故事情节在多媒体技术的辅助下更具形象和感染力。 大多数的小学作文课堂，都是建构于教师讲的基础上，但这种讲又与学生的写存在一定的脱节，所以，对于小学生而言，小学作文的学习是比较枯燥乏味的。那么，这时将数字故事引入小学语文课堂，也就有其必要性了。这样，小学生的作文课不再是单纯地在作文本上的书写，还要将这些书写的文字变成图片、变成音乐、变成动画、变成思维导图……，在完成一篇数字故事的过程中，需要学生搜集大量的网络优质资源，来填充自己的文字，让它更富生动、形象，也让小学作文课妙趣横生。 3.运用信息化教学，拓展小学生的知识储备量。 教学网站、慕课网站、微课网站、传课网站、APP手机学习软件等等各种类型的信息化教学正在网络这个平台上迅速成长，加入的家长和学生也不计其数。对于小学语文教学而言，正可以借助这一东风，来进一步提高小学生的语文素养和能力。 部编版小学语文五年级上册《鲸》，这是一篇关于自然科学的文章。如果按照以前的语文教学模式进行授课，那么学生一节课下来，只得到了课本上的知识。可是，如果将信息化教学资源融入课堂，那么就可以达到不一样的教学效果。 课前：学生利用网络搜集关于鲸鱼的有关资料，提前对鲸鱼有一个全方位的了解，利于课堂知识的展开。 课中：播放有关自然生物的图片和视频，让学生的学习更加直观、形象，更好地消化课文中的语句和词语。 课后：学生利用网络查询其他自然生物的特性，进一步辅助课堂学习，拓展课堂知识，增大课堂学习容量。 这样的语文课堂，既充分调动了学生课前预习准备，还节省了语文课堂的教学时间，也填充了学生课本外的知识盲区，同时，家长也能够参与到学生的学习资料搜集工作中来，促进亲子关系，加强亲子共读。 教学实践表明，有效地利用信息化教学资源，可以激发学生学习与发现的兴趣。学生的学习从以教师为主讲的单向指导模式成为一次探索性、发现性、建设性的学习，从被动学习成为主动学习，由教师传播知识到学生自己重新建构知识，信息化资源有效运用不仅让小学语文课堂精彩纷呈，而且提高了小学生的语文学习效率，促进了学生学习态度的转变和学习能力的拓展。 参考文献： [1]?郭发涛.构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略[J].学周刊,2017(7):166-167 [2]?王廷贵.王丽莉.利用现代教学手段，优化语文课堂教学[J].贵州教育，2007. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea444a41961ea76e58fafab069dc5022abea4627.html