《分数的产生和意义》说课稿 五（７） 王晗 一、教材： 本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。 教学目标： 知识与技能： 1、知道分数是怎样产生的。 2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。 过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。 情感态度价值观： 1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。 2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。 教学重点：掌握分数意义及分数单位含义 教学难点：理解单位“1”的含义。 二、教法与学法。 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。 三、教学过程 （一）、激趣引入，了解产生 通过课件展示资料，了解分数的产生 及历史，激发学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 设计意图：调动了学生已有的认知经验，对分数有了初步再现，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。 （二）、探究新课 1．分数的意义 教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的 。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现 可以 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eb6725652d3f5727a5e9856a561252d380eb202b.html