情境作文,让语言表达更有“内涵”

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情境作文,让语言表达更有内涵

作者:戚美娟

来源:《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第05

情境作文是小学语文写作教学中的关键构成环节,营造良好的教学情境,可调动学生的写作兴趣和激情,开拓他们的写作思路,使其在情境中主动表达、积极动笔,写出有内涵的语言文字,抒发个人的真情实感。

一、运用读写结合模式,尝试创作情境作文

在进行苏教版小学语文《黄果树瀑布》一文阅读教学时,教师需遵循新课标理念,创设有利于学生个性发展的情境,对课文进行适当的处理和调整。先观看黄果树瀑布的视频,让他们初步了解瀑布知识,在头脑中对这一自然奇观产生直观印象,激发学生学习的兴趣。接着,要求学生自由朗读课文,将课文读正确和通顺,找出描写瀑布声音响的词语,包括人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、轰然作响等;以及形态的词语,像宽幅白练、漫天飞舞、腾空而起、飞流直下等;从而了解作者分别从瀑布的声音和形态写出了瀑布气势非凡、雄伟壮观的特点。之后,让学生模仿课文的写作手法创作一篇有关河水的情境作文,重点突出个人写作风格。 上述案例,教师将阅读教学和写作教学有机结合,让学生在阅读课文过程中体会到自然奇景的壮丽和美观,理解文中重点词句的内涵,并融入个人写作中,这样不仅给了学生写作的梯度,还提高了学生语言表达的内涵。

二、创设体验写作情境,激发学生内心情感

小学语文教师在情境作文教学中应当创设体验式写作情境,通过话题讨论、角色扮演、小组辩论等形式多样的活动,使学生在亲身体验中了解写作主题、明确写作方向,逐步提升语言表达的内涵层次。

在这里,以假期过后的写作教学为例,教师可设计我们玩得真快活这一作文题目,要求:按照事情的发展顺序,抓住重点写;注意写出快活的情感。由于学生刚刚度过假期,在假期中将会发生很多有趣的事情,或者见到一些有趣的人,当确立作文题目后,可以在短时间内激起他们的回忆,组织他们对这一话题进行讨论,相互分享各自的假期趣事,以及如何感受到快活的,据此创设体验式的写作情境,使其在情感驱动下组织语言和选择表达方式。学生将会从多个角度展开创作,有的写外出旅游,有的则写和新朋友之间发生的事情,有的则写自己做的有意义的事情等。比如一个三年级的学生在回忆假期生活的时候,写下了这样一篇佳作:爱美之心,人皆有之,更何况是女孩子。每当我看《天使最美丽》这档节目时,看到许多选手是那么pretty,而我却因为每天狼吞虎咽地吃完一大碗饭,导致一身肥肉,想到这里,我总是恨得咬牙切齿!恨不得用魔法把我变成魔鬼身材,嗨,可这永远是一个遥不可及的梦!为了使自己变苗条,什么减肥茶、多运动,我都尝试过了,可全是瞎子点灯——白费蜡。就在我近乎绝


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