龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 因材施教、巧用教材 作者：徐华 来源：《新课程·上旬》2018年第01期 摘 要：在教学中对不同的学生因材施教，要做到根据教材大胆取舍，认清所在区域的难点，进行突破。了解学生差异，个别学生个别讲解，学有余力的学生合理安排空余时间。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。在教学中，教师若能根据因材施教的教学方法和原则选择适合每一个学生特点的学习方法，巧妙地取舍教材，让教材为我所用，那么，对提高学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，活跃课堂氛围，具有重大的意义。 关键词：因材施教；一对一；区域；效率 一、大胆取舍，直奔主题 小学语文都是选取一些文质优美的名人名作，这些名作每篇都有其独到之处，每篇课文中值得欣赏的地方犹如风景名胜，数不胜数，让人目不暇接，但课堂教学时间有限，因此，教师在处理教材时最好有所取舍。 如何取舍教材呢？我认为，课文后的思考题就是我们取舍的依据，就是我们上课的主题。后面的思考题就是一个纲，就是教学的中心，抓住这个中心，取什么，舍什么，就一目了然了。比如：人教版三年级语文上册有一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，文章很美，语言生动活泼，内容非常有趣，要讲的东西太多了，但是课后的思考题是：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？根据这样的思考提示，我明白，文章主题的重点在哪里。围绕这一重点，我应该怎样选取教学内容，根据学生的认知特点，课后的配图什么时候出现对学生的帮助最大。其他写得好的地方暂时舍去，这样处理后，课堂结构紧凑，不枝不蔓，主题突出，学生印象深刻。特别是先长后腿，再长前腿这一违反思维定式的过程，学生思维清晰，发言积极。课堂气氛活跃，学生也学得愉快，教学效果很好。 二、耐心细致，个别讲解 小学生年龄小，最大的特点是不能做到自律，上课总有些人不能专心听讲。因此，知识的漏点就在他们的作业中暴露出来了。这时，如果再在班上上大课，听讲的仍然是小部分认真的学生，那些错了的仍然是错的。常听到老师们抱怨，这个题我讲了又讲，怎么学生还是错，真没有办法。我常想起孔子的教学，他总是一个个地问学生，一个个地指点，针对不同的学生提出不同的要求，展现不同的蓝图。《论语》就是我们学习因材施教的典范。因此，我也总是采用一对一的教学方法，一处一处地指出学生的错误，一点一点地告诉他们正确的方法。就这样，不断地纠正，不断地积累，不断地巩固，到最后学生达到了教学目标，完成了学习任务，掌握了所学知识。这样的因材施教，有针对性地对不同学生传授他们欠缺的知识，他们听得清、记得牢，再去订正，正确率为百分百。在这个过程中需要老师有极大的耐心，投入非常多 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ebad85d5b1717fd5360cba1aa8114431b90d8e99.html