教立定跳远后的心得体会 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项U,所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类 的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师 先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习，一遍乂一遍的练习，整堂课下来，学 生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验 的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，"主体性教学，创新思维的培养"的提出，打破 了传统教学模式的羁绊，强调以〃教师为主导，以学生为主体〃。要求教师通过自己的 主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做 到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展,所以， 在本次课的设讣中，我对突出〃主体性教学〃的方法,做了一些尝试，主教材的部分采 用了分组教学方式一竞赛评比法一游戏教学法。 1. 让学生自由组合,7-9人为一小组，由小组长负责。带领组员进行立定跳 远练习，教师到每组实行检查。 2. 每组可选送4名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出8- 10个跳得最远的同学给予奖励。 教立定跳远后的小结 通过本次课的教学，我得到了很大的启发,很深的体会。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积 极性,全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服 了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教 学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导，相互帮助，合作 学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从 学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技 术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚 强的毅力，同时乂培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，分组比赛对提高全体学 生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。 通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人，是课堂上 主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在 学生时行探索学习的过程中遇到困难和岀现问题时，时行有效的引导和帮助,力求展 现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性,并获得积极的，成功的体验，使学生的 创新意识和实践能力得到切实的培养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ebb3373cfb0f76c66137ee06eff9aef8951e4864.html