《静夜思》教学设计 【教材分析】 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均使用力量。而一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，我觉得应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生是诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强感悟，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。 教学目标： 1、 认识10个生字，会写4个生字，认识反文旁。 2、 感受这首诗所描绘的美好意境，体会诗人思念家乡的思想感情。 3、 朗读古诗，背诵古诗。 教学重点： 在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受是人思念故乡的心情。 教学难点： 激发学生对阅读中华传统文化的热爱，阅读有关课外书籍。 教学课时： 1课时 教学流程： 一、创设情境，激趣引入。 师：（出示课件）上新课之前，请你们猜一个谜语。（出示课件明月）从古至今，许多诗人、作家也很喜欢月亮，望着月亮诗人和作家会想起许多令他们思念的东西， 今天我们要学习的这首古诗《静夜思》。（可见出示课题）可以让小朋友试着解释一下题目的意思。 【设计意图】 （渲染情境，让学生知道寄月思情的诗人、作者很多，看到月亮会让他们想起很多东西） 二、板书课题，作者简介 1、 一起读一读课题。 2、 师：小朋友这首诗的作者就是李白，他是我国唐代诗人，他生前写下1000多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开家乡，离开了亲人后，对家乡对亲人的思念而写的一首诗。 【设计意图】 （让孩子们知道这首诗大概写了一个什么样的故事） 三、自主识字，分层学习。 1、 师：老师发现很多小朋友已经会背这首古诗了，但是通过今天的学习我们还要掌握一项新本领，不紧要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读正确，有感情。 2、 师：现在先请你们自己读一读古诗，找出今天认识的生字，把不认识的字圈起来。 3、 （老师出示课件）让学生拼读。 4、 （生子卡片）反复读。（让学生巩固生字） 5、 复习学过的偏旁，在学习新的偏旁（攵）（出示课件） 6、 练习巩固：让学生给生字找朋友。 【设计意图】 （识字的量虽大，但并不是说这些字学生全不认识。要让学生把力量花在自己不认识的字上。） 四、诵读表演，感悟诗韵 1、 现在小朋友大部分的生字都认识了，请你们再次有感情的朗读这首古诗。（学生自由读） 2、 师：现在请你们静静的欣赏这幅图，看看在这样的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？（学生自由说） 3、 师：离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、、、、、、） 4、 读全诗，感悟诗韵。 （1） 学生尝试读 （2） 听配乐朗读 （3） 让学生说说两者有什么不一样的？ （4） 再次尝试读（也可跟着配乐读） （5） 指明“霜”什么时候见过？再让学生用动作表现一下“低头”和“举头”的意思。 （6） 带着动作表现一下这首古诗。 （7） 背诵古诗 【设计意图】 （深入感知课文中的情感，但是用分析的办法，而是利用表现诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情的朗读办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点。） 五、课外积累，拓展活动 1、师：(出示课件《古朗月行》)李白还有一首写月亮的诗，我们一起来看一看。 2、让小朋友观察图片，说说夜晚的天空有什么？（说话训练） 六、指导书写 1、观察“目”和“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字写得窄一些。 2、观察“头”和“米”两个字在田字格中的位置，注意“头”的第五笔要长一点，“米”的第四笔和第五笔要写长一些。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec32b9d969dc5022abea0034.html