小学生课堂参与的角色差异 曾琦 【期刊名称】《教育研究与实验》 【年(卷),期】2000(0)2 【摘 要】一、问题的提出所谓“角色”是社会对处于特定社会结构中某一地位的某个社会成员的行为规范和要求。个体在一个稳定的关系体系中所担任的角色具有规范和调节个体在该群体活动中的行为表现的重要功能。在现行的“班级授课制”条件下,学生的课堂学习是在班级这个群体环境下进行的,是一个集体化的学习过程。学生的课堂参与所刻画的就是在集体化的学习活动中学生个体的行为表现,因此,学生所扮演的角色可能会影响学生的课堂参与。性别是个体最基本的社会角色,心理学的研究业已表明个体在许多方面的行为表现均有明显的性别差异。学生在班集体的学习活动中同样也扮演着相应的性别角色,有研究发现男、女学生的课堂参与也有明显的不同,不过已有研究往往只是粗略地概括出这种性别差异的总体轮廓。 【总页数】5页(P60-64) 【关键词】小学生;课堂学习;研究方法;研究程序 【作 者】曾琦 【作者单位】北京师大教科所 【正文语种】中 文 【中图分类】G622.42 【相关文献】 1.彰显主体参与追寻有效课堂--小学生数学课堂参与状态分析及其对策 [J], 高焕 2.小学生性别角色观念差异的实证研究——以汶川县小学生为例 [J], 张建敏 3.培养学生课堂参与意识 提高教师有效教学能力——浅谈如何培养小学生语文课堂参与意识 [J], 孙杰;陈永红 4.小学生性别角色观念差异的实证研究——以汶川县小学生为例 [J], 张建敏 5.小学生课堂行为参与差异性分析及对策——基于逸夫小学六年级的实证调查 [J], 黎佳佳;黎瑛 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec87775975c66137ee06eff9aef8941ea76e4b9b.html