《少年闰土》教学设计（第一课时） 教学目标： 通过读书，读懂课文，把握课文顺序，认识人物，体会情感，品味语言，学习语言文字的应用。 教学重点： 1．学会从写作顺序入手，把握文章的主要内容。 2．重点学习“回忆”和“初识”部分，从动作描写和外貌描写中感受闰土形象。 3、扫除字词障碍，教会学生阅读鲁迅这一代人的文学作品时理解半文半白词语的方法。 教学难点： 理解含义深刻的词句，通过朗读感悟人物形象；学习抓住人物的外形特点进行外貌描写的方法。 教学准备： 相关课件、课前了解鲁迅 教 学 过 程 一、出示“看管刺猹” 图，配乐朗诵，引出课题。 师：今天，老师要给大家带来一个伙伴，瞧，他来了------（师播放课件配乐朗诵“回忆中的闰土”语段）这位少年是谁呢?学生齐答，师板书课题《少年闰土》 二、检查预习，扫除字词障碍，整体感知鲁迅文章的语言特点。 师：闰土是鲁迅先生的短篇小说《故乡》中的一个人物，是文中的“我”儿时的一个伙伴 ，他的本领可大了，想了解这位和我们年纪差不多的少年吗？赶紧打开课文17课，读读课文吧。注意读准字音，感受深刻或不懂的地方作上批注。 1、学生自读圈画，教师巡视指导。 2、出示课件，检查预习，扫除字词障碍。 3、小结读法:我们发现鲁迅先生写文章的语言跟我们现在写文章的用字用词有些不太一样，这是因为鲁迅先生当时正值文言文向白话文过渡的时代，所以读鲁迅先生这一代人的文章都会碰到这样的文言词汇，我们读这样的文章时就像刚才这样联系上下文用现代的文言词会来替换理解。 1 三、再读课文，引导学生理清课文描写顺序，并从顺序入手了解文章主要内容。 师:文章既要读得进去，又要读得出来。赶紧快速浏览课文，想想课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 （ 回忆---相识-----相处-----分别） 四、指导诵读，了解回忆中的闰土。 师:说起这段回忆，的确是文中的“我”心中最深刻的烙印。请你读读这段话。（课件出示） 1、指名读第一句，指导学生读出画面感，感受景物的静态之美。 2、指明读后面两句，指导从人物动作的动感中感体会闰土的勇敢机灵。 这两句话是人物的什么描写？（动作）看着这幅图，读着这两句话，让你用一个词来形容这个少年，你会用什么呢？（师板书：动作描写------ 勇敢机灵）请你选一个词写在这句话旁边。 3、师生交换朗读在动静结合中体会回忆的美好。 五、指导学习初次相识部分，了解抓住人物的特点进行外貌描写。 闰土给我留下了非常美好的回忆，我们是怎样认识的？初次相识时的闰土究竟是什么样子的呢?浏览课文2到5自然段，用横线画出相关的句子。 1、学生默读后指两名学生交流相识过程。 2、学生默读，画出外貌描写的句子。 3、指名说后出示句子，感悟。（强调“明晃晃”的读音） 师：眼前的这个少年，作者对他的外貌进行了刻画。如果用一个词来形容他，你会用什么词？(相机板书：外貌描写--------健康朴实) 4、指导抓住人物特点进行外貌描写。 师：不知道同学们注意没有，鲁迅对闰土的外貌进行描写是时，跟我们平常描写人物的方法不一样？有什么不一样呢?(学生自由发言) 师：的确，对人物的外貌进行描写时，我们不需要面面俱到，只需要抓住特点来进行描写。我们再来感受一则外貌描写的片段，（出示课件，学生读） 5、观察老师，口头进行外貌描写。 师：我也是个有特点的人哈。观察观察我，谁来说一说我的外貌特点。（指名说相机引导） 2 6、（机动环节）游戏：猜猜他是谁？--------学生口头描述同学外貌，请其他同学猜一猜。如果时间来得及此环节可让学生动笔写写后汇报。 六、小结。 师：同学们的描述精彩极了，只要抓住特点描写，这个人的形象就会深深的烙印在我们的脑海里。我们记住了初次相识时闰土的健康朴实，他正在厨房里，------（学生接背）；我们也记住了那幅回忆图画中闰土的勇猛和机灵：深蓝的天空中------（学生接背）下节课我们继续走进闰土，了解闰土。下课！七、板书： 少年闰土 回忆---相识-----相处-----分别 动作描写 ------- 勇猛机灵 外貌描写 --------健康质朴可爱 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec9513450266f5335a8102d276a20029bd6463e9.html