I、放射性水汚染 （3）の水域汚染の被害： 影響工農業生産、漁業生産、水生生態係破壊、直接人体への危害。 三、ドリル 1、下記について水の叙述正しいのは（） A、水は無尽蔵、無尽蔵の自然資源 B、水は1種の株式の貴重な資源、水資源を保護しなければならない C、人間に必要な淡水を通じて海水を蒸留補充D、雨水は、天然蒸留水から、清浄な物 2、科学者の「水不足を予言し、やがては深刻な社会の危機」。それは（） A、水中の豊富な資源が埋蔵されている化学、これらの資源の消耗が水抽出 B、二酸化炭素温室効果、水はどんどん蒸発減退 C、淡水資源が足りず、しかも分布が均一 D、汚染水は絶えず、淡水資源はますます余裕ない 3、あなたはして、自分の節水経験し、水資源の面では、あなたのどれらのよくないところがありますか？ 四、結語第4ユニット物質の奥秘 教材の分析：このユニット教材分原子の構成、元素、イオン、化学史や原子価の4つの課題。彼らは原子構造モデル、相対原子質量、エレメント、元素記号、核外電子配置、イオン、化学式、原子価相対分子質量及び関連の計算内容。 課程の標準として、学年の化学の基礎知識と基本技能を構成する学生の科学的リテラシーの基本的な要素は、学生生涯学習と将来の現代社会に生活を基礎に必要な、化学の基礎知識と基本技能は中学生を究明がヒットした基礎と結果も、学生が感情の姿勢、価値観の教育の重要な体現。だから、このユニット教材学生は非常に重要で、それは今後の勉強の理論の基礎は欠かせないツール。 重点：原子ロシア構成、イオンの形成、元素、元素記号と化学式。 難点：核外電子配置する法則、原子価。 教育のアイデア：このユニット教材の特徴は内容抽象的で、学生の生活経験を遠く離れて、さらに加えてその前の3つのユニットの学生に学んだ知識元素化合物、感性的認識が十分でないため、教材には運用構造モデルのほか、大量運用したグラフ、勉強は当部門の時を構造モデルとグラフ、意味を理解し、想像力を、本質を整理、関係を明らかにする法則についての知識を身につける。このグラフから直感的なパターン、理論の一般科学方法も勉強抽象的な化学の知識の主な方法の1つ、原子の構成及び核外電子の配置は、自分の想像力を発揮して結合模型、粒子構造見取り図を構造、通関係か、本当の把握、元素は、それをマクロの概念として、その意義を理解してそれと原子、単体の区別と連絡、イオン、相対原子質量と相対分子質量の区別と連絡を強化して、計算する许年、基本的な技能を計算するため、元素記号は化学学科重要な基本化学用語、暗記するのでなければならない課程の標準規定27種類の元素記号、また暗記共通の元素と原子団のよくある原子価によって原子価書き化学式や判断化学式の正誤を他の化学用語から勉強をしっかり基礎。 このユニットを設計した3つの活動と探究、それらは度を実験とスキル形成能力育成、時間と科学的方法、学生を導いて「科学」に積極的に参与し、体験知識の形成過程を、より良い理解と知識を掌握して非常に重要な作で。 テスト内容分析：このユニットは化学を勉強するに基づいて、主に試験する：原子の構成、相対原子質量、エレメント、元素記号、化学式の書き方とその意味、核外電子配置に関する知識、原子価、エレメントの化学的性質と原子結構の関係、原子と粒子の関係、イオン化合物など。同時に元素は地殻の中の含有量と化学式についての計算などは考察の内容。 このような題目は主に実際と結びつけ、科学技術の成果の情報を与える問題の形で現れて、核外電子配置の知識と原子とイオンの関係などは開放性試験命題のホットスポット。学生が重点的に考査読解力、独学能力、思考能力及び運用知識を実際の問題解決能力分析。 課題1原子の構成 一、教育の目標 1 .知識と技能 （1）理解原子は、陽子、中性子と電子の構成。 （2）の理解を相対原子質量の概念を調べ、相対原子質量表。 （3）を世界の物質的、物質の分離可能性の弁証法的唯物論と教育。 2 .過程と方法 （1）学生の空間想像力を十分に発揮する。 （2）勉強の方法でまとめて運用対比、ミクロの世界とマクロの世界の間への橋。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed568031d1f34693dbef3e56.html