龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于内隐学习理论的小学言语积累教学探究 作者：崔瑞娟 来源：《新课程研究·中旬》2019年第07期 摘; ;要：内隐学习是相对于外显学习而言的，在内隐学习模式下，学习者在阅读材料的过程中不断感知、接受和“暴露”，在学习环境中自动习得内在规则。基于内隐学习理论的小学言语积累教学能够取得良好的教学效果，在实际教学中，教师需要转变传统的语文教学模式，在实践和总结中逐步完善内隐学习理论的运用策略，进而达到“无教胜有教”的教学境界。文章对如何运用内隐学习理论开展小学言语积累教学进行了初步研究，提出通过强化诵读、促进读写结合、培养学生良好的学习习惯等方法，增强小学言语积累教学效果。 关键词：内隐学习理论;小学语文;言语积累;教学策略;阅读教学 作者简介：崔瑞娟，广东省广州市天河区第一实验小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东; 广州; 510621） 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）20-0095-02 在小学言语积累教学中运用内隐学习理论，教师需要深入学习和领会，在教学实践过程中逐步完善实施的策略和形式。要从注重外显学习向注重内显学习过渡，转变教学理念，改进教学方法，密切关注学生的言语基础和自主学习能力的培养，通过创造良好的内隐学习环境和条件，深化学生的言语感悟，使学生在潜移默化中积累言语，养成良好的学习习惯，提升语文综合能力。 内隐学习是认知心理学的一个概念，指的是学习者无意识地获得环境刺激中的复杂知识的过程。也就是说，学习者在与环境的接触过程中无意识地获得了一些知识，并在后续行为中表现出来，而学习者本人并不能明显地意识到这种改变。内隐学习是相对于外显学习而言的，在这种学习模式下，学习者不是直接学习某种规则，而是通过大量地阅读与规则相关的材料，在阅读材料的过程中不断感知、接受和“暴露”，自动习得内在规则。内隐学习的一个经典例子是婴幼儿早期的言语学习，婴幼儿并没有进行有意识的学习，但是他们的语言能力却能够飞速发展，他们似乎能够自动掌握各种复杂的语法规则。内隐学习理论在教育领域中的运用十分广泛且深入，语言学习是内隐学习最理想的研究对象。人们在语言环境中自动获得语感，无须刻意学习语言结构规则，便可以在言语行为中准确使用它们;在获得语感之后，能够顺利实现语言规则的迁移，在言语活动中自如运用语言规则。语感的获得是一个“只可意会，不可言传”的过程，这也进一步说明了言语积累主要是通过内隐学习获得的。 目前小学言语积累教学仍存在教学理念滞后、学生主体地位不显、教学方法单一的问题，在课堂教学中，部分教师重讲解轻感悟、重做题轻阅读、重教师主导轻学生自主学习、重分析 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee9f071aad45b307e87101f69e3143323868f562.html