基于项目的学习 基于项目的学习理论基础 ——情境学习理论 可以说情境学习理论是继行为主义、认知主义之后西方重要的学习理论之一，情境学习理论的基本观点可概括如下： 一、情境学习理论基本观点 1.情境学习理论强调知识与情境之间交互作用的过程 情境学习理论视知识为一种基于情境的活动，是个体在与环境交互过程中建构的，学习者在情境中通过活动获得了知识。学习是情境性活动，学习被理解为是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分。 2.情境学习融入了社会建构主义与人类学观点，从参与的视角考虑学习 情境学习理论认为学习者应是完整的人，这不仅表明与特定活动的关系，还暗示着与社会共同体的关系，即意味着要变成一个充分的参与者、一个成员、一种类型的人。因此，学习实质上是一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程。 3.情境理论认为个体通过合法的边缘性参与获得实践共同体成员的身份 “合法”是指随着时间的推移与学习者经验的增加，学习者合法使用共同体资源的程度；“边缘性”是指学习者在实践共同体中对有价值活动的参与程度与成为核心成员距离的程度。因此，合法的边缘性参与意味着学习不仅仅是新手获得成员资格的途径，而且学习本身就是成员资格逐渐形成的过程。 情境学习理论的核心观点是：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中，在其丰富的情境中，在文化中不断被运用和发展着。 二、情境学习理论的启示 当前根据学生能力发展要求，尽量将学习内容的选取贴近现实的问题情境，使学生通过模拟的真实情境来积极主动的学习和探索，通过合法的边缘性参与，1 基于项目的学习 获得观察、模仿和参与的机会。这是新手获得成员资格的重要途径，更是从新手成长为专家学习过程的关键所在。因此，情境学习理论对于教学具有重要的参考价值，从中可以得到以下启示： （1）提供真实与逼真的情境以反映知识在真实生活中的应用方式，并给予基于真实情境的学习机会。 这种情境关注的是能够为学习者提供足以影响他们进行意义建构的环境创设，使学习者在解决结构不良的、真实的问题的过程中有机会生成问题、提出相关假设，进而解决问题。使学生通过虚拟或仿真的情境来积极主动地学习和探索，通过合法的边缘性参与，获得可观察、模仿、少量参与的机会。 （2）促进对学习过程与结果的反思以便从中汲取经验，扩大默会知识。 在学生的学习过程中，会存在大量的默会知识，这些难以进行明确教学的隐性知识，仅隐含于知识与人、情境产生互动的共同体的实践之中。在学生主体性活动的进程中，教师要在学习者处于最近发展区的最佳时机提供必要的指导和支撑，以促进学生从新手到专家的转变。 （3）构建学习共同体和实践共同体支撑知识的社会协作性建构，促进学生从合法的边缘性参与进入实践的核心。 Sample 在基于必修内容要求1.1“在具体感知数据与信息的基础上描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式”项目学习的《感知ASCII编码》教学设计中，教师出示一串阿拉伯数字让学生破译，创设情境，从破译编码、转换编码（ASCII-英文-汉字区位码）到设计编码的项目活动中，让学生理解数据与信息的特征及数据编码的基本方式。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2d46b6d6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d34.html