《赠汪伦》送别体组诗教学设计 《赠汪伦》送别体组诗教学设计设计理念： 1、古诗是民族精神、民族文化的重要载体，其中蕴含深厚的人文教育因素。古诗教学应该引领学生走进这种文化，朗读涵咏，潜心感悟，受到这种人文因素的观照和滋养。2、新课改下的语文课堂应该有充分的预设，在预设中动态生成课堂的精彩，方为语文教学的最高境界。通过“精读一首，带读两首”，力图让学生在声情并茂的朗读受到朋友间的朴实真诚友情的感染。3、实现三维目标的有效整合，特别是关注学生学习过程中的情感、态度、价值观，营造对话的学习状态，是本教学预设着力体现的教学理念之一。4、在教学的程序上，打破学生理解了再背的模式，传承“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的教学理念，让学生读背诗歌后再引导理解。符合儿童对事物的认识由熟悉到了解的认知规律。教学目标：1、有感情诵读古诗《赠汪伦》，自主学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。2、想象诗歌表现的朋友相送的情景，感受朋友间真诚深厚友情。3、初步领会送别体诗歌的表达方式。教学策略：以“送别情”为主题组织教学，通过朗读感悟，音乐渲染，体会诗歌描绘的美好情感，建构组块式的立体课堂。教学课时：一课时教学预设：课前谈话：一、读题导入，初解送别情（3分钟）1、师：在我国古代有这样一位诗人，他性格豪迈，酷爱自由，一生纵情于山水；他好酒能饮，文采出众，号称斗酒诗百篇，后人送他一个雅号“诗仙”。同学们，知道他是谁吗？（出示李白像）2、真聪明！请看，这就是李白像。读过他写的诗吗？谁来说说？3、其实，李白不仅是一位文思出众的大诗人，还是一位特别重友情的性情男儿。今天我们就来学习他写的两首送别体诗。（课件）我们先学习第一首《赠汪伦》，看老师写课题。写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果愿意可以举起你的小手和老师一起写。（板书课题：赠汪伦）4、谁愿意读课题？（强调“赠”字的读音是后鼻韵母，或者表扬读得好：你一字一顿都得很认真！） “赠”是什么意思？李白送什么给汪伦？谁送谁？谁离别谁？ 二、整体诵读，感知送别情（3分钟）1、师：古诗都有短小精练的特点，便于诵读。我想考验一下大家，给你们两分钟时间，把这首小诗背下来，现在开始，会背了就举手。（学生自由背诗）2、谁敢来背？ 3、谁还想来背，想背的就站起来！（自由站起来背。）4、谁送谁？谁离别谁？5、师：刚才我们读了这么几遍诗，你有什么感受？三、潜心会文，体验送别情（20分钟）1、（或问：你觉得汪伦和李白的关系怎样？）是从哪里感受出来的？（课件）为什么这两句能感受出来？读，有感情，但还不够深？谁再来读？是呀，连深不见底的桃花潭水也比不上汪伦的情谊，这是多么深厚的感情！我们一起读，体会！2、从哪个词最能体现两人的感情深厚？“不及”就是？什么比不上什么？桃花潭水真的有千尺深吗？（夸张、比较）带着新的理解，谁再来读？多深的感情呀，一起再来读。3、师：关于李白和汪伦的感情，还有一段有趣的故事，想听吗？（课件）师根据音乐深情介绍：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道： “先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人吟诗饮酒，相见恨晚，很快成了好朋友。4、（课件）汪伦用自己的真诚换来了李白的友情。李白赋诗相送，成为一段文坛佳话。了解诗歌的背景，可以帮我们更好的理解古诗。再认真读读一、二句诗，看看你能提出什么疑问、或者什么不懂的？希望大家踊跃提问，老师愿意和大家一快进步。（生可能提：踏歌是什么意思？为什么李白都要上船了，汪伦才来呢？师评：你真会读书！一下子就提出了一个很有价值的问题。老师也要向你学习。预设：如果不能提问，老师引 ：同学们都没有什么疑惑了？老师可有几个问题想请教大家，希望大家能帮帮我。谁能说说一二句诗的意思？我的问题正在这里呀：既然他们是这么要好的朋友，为什么李白都要离开码头了，汪伦才赶来踏歌送行？）5、这个问题老师也不懂，书上没说，资料也没查到，同学们大胆猜一猜，可能有哪些原因？6、师：从你们种种猜想中，老师看出了，李白和汪伦确实感情深厚！（互评读，自评，范读，齐读）师：掌声应该送给他，我们一起来像他那样来读读。（生齐读）7、（课件）孩子们，假如你是李白，面对汪伦突然的出现，听着汪伦送别的歌声，你会对汪伦说些什么？你做汪伦，你就是小李白了。（学生扮演李白和汪伦，教师引导口语交际。）8、师（课件音乐声渐起，语速平缓，）：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又踏歌送行，一向豪放不羁的李白也不禁感动万分。自古相聚须尽欢，临到别时情两难。走进桃花溪，走进李白的情感世界，用深情的朗读，表达你满怀的感动、满心的留恋之情吧！（学生感情齐读）9、师（音乐渐强，语速渐快）：望着岸边的汪伦，数日相处意气相投的一幕幕又浮现在李白眼前。汪伦呀汪伦，纵天涯海角，我李白又怎能忘记你我之间兄弟般的情谊！就让这首小诗记录我们的友情吧。读学生感情齐读.10、师（音乐渐强，语速加快，激动地）：送君千里，总有一别。汪伦呀，李白何幸？得识你这样有情有义的豪士！深湛的桃花潭水呀，请你见证我们真挚的友谊吧！让我们站起来，再次深情吟诵，读四、自主学习，领悟送别情（12分钟）1、师：世间离别千万种，多有诗人诉心声。同样是李白，当他自己去送别诗人朋友孟浩然的时候，他又是怎样表白他的离情别绪的呢？（（课件大屏幕打出诗歌）板书课题：赠汪伦2、学生借助课文后边的注释自由朗读诗歌。3、反馈：你读懂了什么？（1）什么时候去送的？“烟花”三月是什么样的三月？你的理解真美，请把这种理解送进诗句去读（2）李白何孟浩然感情怎样？从哪里看出？想想李白是用什么送孟浩然？“尽”什么意思？尽了的是什么？无尽的又是什么？（课件音乐）：烟雨迷蒙、花团锦簇的阳春美景增添了离人的丝丝愁绪，化为脍炙人口的千古名句。读这两句诗，体会着这种情绪。读（如果学生读的调子过高，就问：这样读对吗？该怎样读？为什么？从哪些字词中看得出来。） （3）（音乐）孟浩然的船越去越远，李白还舍不得离开，望着远去的淡淡帆影，想起相聚时的快乐，一丝淡淡的愁绪渐渐浮上心头，读全诗（4）（音乐）此去经年难再见，一番风雨路三千！浩然兄，请善自珍重！三月的清风，请捎去这首小诗伴他一帆风顺吧！ 五、欣赏拓展，延伸送别情（2分钟）1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。于是，送别情成为我国古代诗歌常见的主题（板书：送别情）。请欣赏老师为大家准备的另一首送别体诗《送元二使西安》（课件）2、师：同学们，人间最美是真情。因为真情，才使得这些送别诗脍炙人口，流传千古。下去后请大家搜集一些 送别诗，建议下次中队活动课搞一个送别体诗歌朗诵会，到时候不要忘了邀请我参加！板书设计：25、古诗三首赠 汪 伦 送别情黄鹤楼送孟浩然之广陵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eeb3d6e45afafab069dc5022aaea998fcd224066.html