建设园本教研制度实施有效教研 当今社会对幼儿教育的要求越来越高，教师的专业素质是幼儿教育质量保证的关键因素，也是衡量一所幼儿园办园质量的重要依据。如何才能提高教师的专业技能和水平，更好地促进教师的专业化进程呢？园本教研就是一个很好的载体和途径，园本教研是以幼儿园教师为主体，以教师们教育教学中的问题为研究对象，把教师培训、教育科研和教学实践融为一体的研究方法。而要实施有效教研，园本教研制度建设是最有力保证。园本教研制度的建设就是不仅要组织好原有的教研活动，更要通过反思把过去的有效教研措施逐步固定下来成为制度，保障由下而上的园本教研特征，形成平等合作的规范等。在各层面整合力量，形成保障幼儿园园本教研可持续健康发展的长效机制。 一、制定幼儿园管理网络图： 我们首先建立和完善业务园长、保教组长、教研组长的教研三级管理网络，严格做到“三有四定”（有计划、有总结、有活动，定人员、定时间、定期总结、定专题）。领导小组既是领导机构又是研究机构、指导机构。领导班子成员富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识，带头学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展园本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。以教科室为中心，分层负责，逐级推进。教科室具体负责园本教研工作。教研组长组织教师开展形式多样的教研活动，开展教材教法研究，学习科研理论，进行集体备课，研究课堂教学，探索教学规律、进行教学管理，提高教学质量。 二、建立和健全园本教研工作制度： 我园建立了园本教研工作制度，相继制定了《教研活动制度》、《教研组长工作职责》、《教师业务学习制度》、《教科研成果奖励办法》、《园本教研计划》等。以制度和规划为依托，以教学活动中所碰到的问题为对象，确立了以推进新《纲要》实施及提高教师素质为目的的总体要求；建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心；开展以理论学习、主题研讨、教学反思、案例分析等教研活动。教研活动做到时间、人员、实效三保证，使教师将教学理论与实践相结合，教研与教学相结合，凸现教研工作的有序性、过程性和有效性。 我们在教研工作中推行“四制”：组长负责制、工作情况反馈制、成果展示制、评先评优制。 1、组长负责制： 对组长的要求是： （1）对教研工作认真负责，能大胆管理。 1 （2）以身作则，努力钻业务，真正起到骨干带头作用。 （3）工作中具有开拓精神，勇于创新。 （4）力争教研工作多出成果。 组长负责制的主要内容有： （1）确定每次活动的时间、地点、内容、形式。 （2）负责组织教研活动。负责教研人员的考勤。 （3）填写“教研活动人员工作情况反馈表”。 （4）及时沟通情况，做到下情上达、上情下达。 2、工作情况反馈制： 及时将每个教研人员的工作情况以“工作情况反馈表”的形式反映，内容有：①基本情况：姓名、课题名称、完成时间。②本人表现：考勤、参加教研次数、交计划总结情况，提高材料的份数、级别，提供观摩次数、级别等。③综合评语：对教研的态度，本人表现，不足及建议。④综合评价：密切结合教学实践，采用定性定量分析的方法，评出优、良、中、差。 3、成果展示制： 教研中让老师注重活动过程的资料搜集和整理，记录教育教学中的闪亮点滴或者不足，期末进行教研展示活动，每个教研组将自己组内本期的研究内容、形式、方法、成果等在全园进行展示，通过展示让老师的教研看得见，体验到教研成果带来的快乐和成功感。 4、制定激励制度，鼓励教师自主教研： 每学期结束，教研组召开座谈会，依据每个教研人员的具体表现和教研成果，采取民主与集中相结合的方法，评出“优秀教研员”，予以表彰。 三、根据教师实际情况开展不同层次、多形式的教研活动 1、确定园本教研形式 我们根据教师的教学技能和经验分成教研一组、教研二组、早教中心组，教研内容的确定不再是由教研组长制定后老师执行，而是先给教师发放调查表，了解老师们的需求，找到老师们迫切需要解决而又能促进教师专业化发展的问题作为研究内容，开展这样的教研活动后，老师们参加教研活动的积极性增加了，教研的质量和实效性加强了，有效地促进了教学工作的开展。 2、教研中提倡教师的自我反思 反思是教师对自己的教育行为进行分析，从中发现问题，再探索解决问题的方法，从而改进并不断提高自己教育教学水平的一个过程，是教师自我发展的有效途径。在教研活动的 2 加大对教师反思行为的研究，制定反思记录表、学习、研讨相关文章，让老师们感受教学反思的重要性同时学会反思，做到实效反思。鼓励教师在教育活动中勤于思考，学会掌握反思的形式与方法，力求不断提高教育策略，改善教育行为，让每位教师争当研究型教师。 3、专业引领，同伴互助，资源共享。 注重在教研活动的合作、互助、共享意识，采用传帮带和学习型小组的形式，加强教师间的专业切磋、协调与合作。一方面有效利用老教师的教学实践经验给青年教师做出示范和引领，另一方面的学习型小组老师们相互启发、相互补充，形成思维的碰撞，产生新的思路。另外，还将教师撰写的专题论文、案例分析、研讨实录、反思笔记等资料汇编成册，形成课题资源库，大家共同分享。 四、组织开展多种形式的教研活动，让教师在实践中锻炼提高。 1、学习——组织教师学习各种幼教书籍、报刊，掌握与课题研究相关的教育理论、信息、方法等。学习形式有集中学、自学、小组学，并进行相应的考核。重点学习课题研究方案的写作和教育科学研究的方法，要求教师不断利用所学知识修订自己的课题方案和改进实践操作，使课题研究逐步趋向规范。 2、讲座——让教师根据自己的课题，总结经验，广泛收集有关资料，然后在园内轮流作讲座，专家点评。 3、辅导——保教组长、教研组长通过不定期检查、指导，及时对教师实验目标的确定、内容的选择、方法的运用、评价的操作等进行调控。 4、实践、交流、观摩研讨——经常性进行现场观摩研讨活动中，注重听课、说课、议课几个环节的实效。“听课”要求教师先了解活动的目标，为边听边对照目标进行分析提供依据。“说课”要求教师解说自己的活动目标、理论依据、方案设计、过程展开及效果检测等。解决教什么、为什么教、怎样教等问题，促进教师对自身活动进行反思、总结，不断提高分析能力。“议课”要求看课教师根据自己的所见所思，依据有关理论，各抒己见。再相对集中意见，对开课教师的成败得失作出较为恰当的评价。 通过教研制度的建立健全，我们逐步完善和规范了园本教研活动，通过有效教研活动，让教研为老师们的日常教学服务，促进了教师的专业化成长和幼儿的全面发展。在我们面前的路还很长，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，只要我们更踏实地进行园本教研，我们的老师都会具有高素质的专业化能力，会给我们的孩子享受到高质量的幼儿教育，为祖国幼教事业做出我们的努力和贡献！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef1b696f7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa173c.html