浅谈古诗和美育 古诗的语言凝炼，具有抒悄性和音乐性。诗人常用饱蘸情感之笔，运用修辞 手法，为我们描绘出一幅幅深邃悠远的浩大场面，含蓄表达由衷之情现行的小语 教材从低年级到高年级都穿插了一定分量的古诗。如何凭借古诗教学来培养学生 感受美，鉴赏美和创造美的能力，笔者认为可以从以下三个方面着手： 一，立足于“读”，感受古诗的语言美 立足于读，这是山古诗的语言特点决定的，因为古诗的语言凝炼且具有一 定的韵律，适合儿童的朗读。但读的要求是严格的，切忌唱读和泛读。首先，教 师要做好范读，可以凭借音像资料，也可以自己带读。通过找规律，做示范，听 录音等各种方式的引导，反复训练学生的朗读，达到能够成诵，从而初步掌握古 诗的语言规律，形成能力。也只有把握了诗歌的韵律，才能做到声悄并茂，才能 感受到诗歌的语言美。其次，要选择好朗读的类型。读的方式有很多种，我们要 根据古诗中诗人所抒发的情感来选择朗读的方式，反对朗读的格式化。 二，着眼于“画\〃,饱览古诗的内容美 古诗之美，在语言，更在内容。诗人通过思维把美好的物景浓缩到语言文 字之中，产生了诗歌的意:像。我国唐朝诗人王维，其诗就有“诗中有画”的美称。 骆宾王的【咏鹅】一诗也是如此，他抓住了景物的特点，通过了浮，拨等动作的 描写，把一只栩栩如生的鹅游然纸上，惹人喜爱至极。我们在教学此诗时，不妨 一方面引导学生观察文中的插图，尽情欣赏诗人勾勒出的美丽的大白鹅，另一方 面，我们要鼓励学生张开想象的翅膀大胆的想象，把自己感受到的美丽的大口鹅 画出来并涂上自己喜欢的颜色。固然学生的作品不够成熟，但一只只不同的鹅则 是学生自我对诗意的把握，具有创造性的，也是学生想象力和联想能力的结晶， 我们要保护好学习的创造美的积极性，及时的给予鼓励和表扬。 三，致力于“悟”，体会作者的情感美 诗歌的感情不都是完全外露，有的隐含在形象和画面背后。我们教育丄作 者习惯直接告诉学生本诗的情感或者中心，其实这是没有作用的。学生只有自己 体会到的才是自己的东西，我们必须采用找词品句等方法让学生自己去感受隐含 在句子里的情感。本着“一切景语皆情语”的鉴赏思路，借助想象去领悟诗歌的 情感思路，在悄感上和作者形成共鸣，从而极大的丰富了学生的情感体验，深刻 地感悟到诗人的美好情感。学生的感悟也许不够透明，不够深刻，但总比你告诉 他强得多了。我们只要稍加梳理，基本能成行的。 总之，我们通过让学生读，画，悟去感受古诗的美，有利于培养学生欣赏 美，感受美，创造美的能力，是我们中小学美育教育不可缺少的途径。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1f2a5eb7b563c1ec5da50e2524de518974bd37b.html