幼儿园大班区域数学活动材料投放策略 作者：郁莉莉 来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第4期 郁莉莉 （如东县大豫镇海滨幼儿园，江苏 南通 226400） 摘 要：本文分析了当前幼儿园大班区域数学活动材料投放现状，并提出有针对性的改进建议。材料是决定区域活动效果的主要因素之一，但幼儿教师在材料投放时窄化了材料的教育功能，未能充分关注儿童的兴趣，所使用的材料以高结构化材料为主，影响了数学区域活动的效果。教师应当按照教育目标和大班幼儿的发展特点，投放低结构化材料，让幼儿根据个人的能力和喜好，通过探索为主的方式学习数学知识，培养数学思维。 关键词：幼儿园；区域数学活动；材料投放 一、引言 在幼儿园区域数学活动中，材料是决定活动效果的主要因素之一，亦是发挥幼儿主体作用的支柱。幼儿在活动过程中，借助对材料的选择和使用，提升自身的语言表达、社会交往、动手操作等方面的能力。因而，在活动区域投放适当的材料成为幼儿教师的基本技能。本文分析了当前幼儿园大班区域数学活动材料投放现状，并提出有针对性的改进建议。 二、幼儿园大班区域数学活动材料投放现状分析 （一）窄化了材料的教育功能 儿童在数学区域活动中通过和材料之间的互动，获得了能力方面的成长。但不同的幼儿使用材料的方式存在差别，即使同一个幼儿在不同时间的操作也不尽相同。对于数学领域而言，材料的作用是多方面的，幼儿参与区域活动不但能够增进对数字的理解，而且还能够在使用材料的过程中获得分类、按规律排序等方面的认知。但目前不少幼儿教师在投放材料的时候窄化了材料所具有的教育功能，往往只将特定材料的教育目标限定在很小的范围内。在这种情况下，幼儿和材料的互动方式受到了较大限制，影响了他们参与的兴趣，而且也不利于幼儿综合能力的发展。 （二）忽略了幼儿的学习兴趣 数学的抽象性较强，而大班幼儿的思维水平仍然处于形象思维阶段。因而，幼儿学习数学知识应主要采用自主游戏的方式开展，将数学知识通过材料转化为区域活动中可以操作的内容。教师在投放材料之前，应当分析材料的功能，考虑这些材料能否激发幼儿的兴趣，能否满足幼儿的游戏需求，是否符合大班阶段幼儿的数学学习特点。但从目前来看，教师在这一方面并不积极，很少在投放材料时充分考虑到幼儿的学习兴趣。 （三）材料投放以目标导向式为主 在大班幼儿区域数学活动中，教师往往自觉或不自觉地采用了目标导向、自由开放、探索发现等不同的材料投放策略。目标导向式指的是教师以教学目标为导向，选择高结构的材料。教师对材料进行设计，引导儿童根据教师的要求开展活动，使儿童的能力成长于教师的预期相一致。而教师在采用自由开放式的投放策略时，并没有预先设定严格的教育目标，而是选择低 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f514bc0182eb6294dd88d0d233d4b14e85243e88.html