-- 加法结合律 教学目标 1．学生能用自己的话，口述加法结合律。 2．能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。 3．领会“形成问题一提出假设一验证假设一形成规律的解决思路，培养探索精神。 教学准备 投影仪、自制投影片。 教学过程 （一）形成疑问，提出问题 1．教师出示准备题：37＋26＋63、37＋（26＋63），学生计算出得数。 2．比较两式题的异同。 同：加数相同，得数相同。 异：运算顺序不同。 再一题：59＋38＋732和59＋（38＋732），得数会相同吗？（相同） 3．讨论：刚才的两个例子说明了什么？ 学生回答的情况可能有如下两种： A、不能用文字概括，而结合具体式题说出结合律。 教师引导： ①几个数相加？（三个，且加数相同） ②分别先算了什么？（前两数，后两数） ③结果如何？（得数相同即和不变） B、基本能用文字概括出结合律。 教师适当引导。 4．教师根据学生回答，板书猜想。 问题：这个猜想正确吗？ 猜想是从准备题中归纳出来的，是否正确，还有待于我们去验证它。 （二）验证猜想，形成规律 1．我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。 （13＋8）＋5 女生完成 3024+（73+6） 13+（8+5） 男生完成 3024+73+6 汇报答案：得数相同，符合猜想。 2．上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。 学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。 3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。 请同学们用多种方法解例2： 张老师上午到书店买书用去27元，又到文具店买圆珠笔用去18元；下午去文具店买圆珠笔用去12元。他一共用去几元？ A、口头列式：（27＋18）＋12 27＋（18＋12） B．分别说说先求什么，再求什么？ C．判断，得数会相同吗？（相同） -- -- D、计算结果。得出（27＋18）＋12＝27＋（18＋12）（板书） 4．揭题： 从式题到生活实例，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律” 教师板书：加法结合律 书上又是怎么说的呢？看书 5、小结： （1）学生根据板书口述结合律。 （2）学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。 （三）使用规律，巩固新知 学习加法结合律的最终目的是为了用。 1、 口头回答□里填几？ （15＋12）＋5=15＋（12＋□） （243＋146）＋54=243＋（□＋54） 4037＋（25＋44）（4037＋25）＋□ a＋（b＋c）=（a＋□）＋c 2、 练习 五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答） （1） 说说解答思路。 （2） 列式解答，加深对结合律的理解。 3、 简便计算。 （1） 投影显示：273＋352＋648 64＋36＋81＋19 （2） 交流方法及计算结果。 运用加法交换律，结合律进行加法的简便计算，我们将在下节课中具体展开。 4、 发展练习： 22＋23＋24＋25＋26＋27＋28=（ ） （四）反思过程，学会方法。 1、 学了这节课，你有什么收获？ 2、 关于学习方法。 （五）作业： -- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6282c88aa956bec0975f46527d3240c8547a1cd.html