观点与论证教案中职 一、教材分析 用合理的论证把论点说明确是议论文写作的重要任务。论证要合理，要求选择恰切的论据以及恰当的论证方法，以合理的论证结构，思路清晰地表明观点。 二、学情分析 初三学生偏向感性思维，写偏重理性思考的议论文的机会相对较少，能力较弱。 三、教学目标 （一）能选用恰切的论据论证论点； （二）能选择恰当的论证方法，以合乎逻辑的论证阐明观点； 四、教学重点 恰当安排论证结构，选择恰切材料论证观点。 五、教学难点 能够以合乎逻辑的论证阐明观点。 六、教学过程 （一）课前任务 教师引导：布置课前作业。 学生活动：完成教材106页“写作实践·一”。 （二）导入问题 教师引导：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。今天我们学习如何论证合理。（板书：论证要合理） 学生活动：关注学习任务。 （三）研读探究 教师引导：看看下面这段话是如何论证作者观点的？是否合理？请同学们默读三分钟后讨论。 读书的方法多种多样，但循序渐进是最基本的方法。任何事物的发展都是一个渐进的过程，都是从无到有，从小到大，逐步完善的。读书也一样，必须由少到多，由浅入深，逐步理解、消化、吸收。“万丈高楼平地起”，大楼要一层一层往上盖，书也要一点一点认真读。南宋哲学家朱熹曾每日从《礼记》《左传》等经籍中选取两段，反复阅读，出口成诵，进而不断思考，融会贯通，最终形成自己的思想。正如清代陆清献在《示儿书》中所说：“一日所读虽不多，日积月累，自然充足。”读书如果违背了循序渐进的规律。急于求成，就好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣，不仅没能品尝到菜肴的滋味，甚至可能会因噎废食。可见，循序渐进是一种符合事物发展规律的读书方法。 学生活动：讨论展示。 （四）学以致用 教师引导：请同学们拿出自己的课前作业，四人一组，交流并提出修改意见。提醒同学们关注文中选择的支撑材料是否恰切并具体分析，还可以修改哪些地方来合理论证。 学生活动：研讨交流，修改习作。 （五）拓展升格 教师引导：“近朱者赤，近墨者黑”（事先搜集相关材料在课堂展示），你怎么看？请同学们根据自己观点与同学交流，互相补充论据，列出提纲。 学生活动：填表列提纲。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f642510bbe64783e0912a21614791711cd797953.html