小学课堂小组合作学习的随笔 桃山林业局中心小学 相彩霞 合作学习是新课堂所倡导的一种有效地学习方式。随着新课堂实验的不断推进，合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被广大的学生接受和喜欢。 过去的课堂中，虽然也有合作，但那只是浅层次的讨论而已，不是真正意义的合作。而新课堂理念下的合作学习，它有深层次的意义，主要表现在它有不同的合作形式，有严格的人员分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，有形成了一种更大范围的合作学习。在这过程中既体现了合作、又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。 过去的课堂，多数情况是老师讲学生听，既是学生发言也是学生站起一个一个的讲，当然大多数情况是学习好的同学讲的多，因为学困生多数不能按老师的要求，在规定的时间内老师提出的问题表达清楚。这样久而久之，就形成了课堂上只有少数同学讲的被动局面。而合作学习就有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参入其中，还必须按照分工提出自己的意见，在得到本组的同学的补充认可后，在班级中与其他同学交流。因为有分工、有责任，1 / 3 大家都必须参入发言。在这种参入互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂，提高了学习兴趣。 过去的课堂，学生是接受性学习。合作学习的方式是，学生在老师的指导下，面对共同的问题，每个小组、每位同学都必须按分工拿出自己的意见，这是前提，即使你的意见是错误的，也必须自己先讲出来，再得到别人的纠正。因此，学生都得动脑筋来思考问题。在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。 尽管合作学习可以作为一种有效地学习方式，但在课改实践中还存在很多问题： 一、一些老师不能根据学生实际和教学内容恰当的提出问题，而是根据自己的主观想象，不加思考，随意提出问题。这样问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的。讨论的问题太难，又使学生不着边际，耽误了学生的学习时间，降低了学生的讨论兴趣。 二、课堂讨论中往往给的讨论时间不够，使学生显得匆忙、凌乱，来不及形成较完整的答案，就又被老师打住进行其他内容，达不到合作学习应有的效果。 三、课堂上由于诸多因素的限制，有很多合作学习小组甚至一学期都不改变形式，加上班额过大，教师难以全面顾及，使有的合作讨论就完全失去意义，个别同学将讨论变成了嬉戏、玩耍，降低了学生参入讨论的积极性。 面对存在的问题，要搞好合作学习，教师要做好以下的工作： 2 / 3 一、教师要认真学习和理解课改的新理念。 二、要在课堂教学中不断地总结，不断地反思，汲取好的经验不断完善合作学习。 三、正确处理合作学习与独立思考的关系。 问题的解决将促进合作学习经验的快速积累，使合作学习不再是课堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7ab223cf80f76c66137ee06eff9aef8951e481c.html