语文鲁人版(唐诗宋词)第1课(蜀道难)教案4 教学目的： 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 教学方法：诵读、研读、赏析。 教学课时：二课时 第一课时 教学要点：整体把握诗歌内容 教学过程： 【一】导入 我们在高二时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。 明确：该诗要紧记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。 【二】解题 1、简介文体知识； 2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的艺术才华，充分表达了李白浪漫主义的创作风格。 【三】阅读课文 1、自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。 注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。 【四】疏通字词 【五】整体把握，梳理思路，把握诗歌字面差不多内容 导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思考：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？ 明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。 思考：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开辟之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难〔时间久，代价大〕，继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从以后人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。 附：板书 开辟之难 难攀越之难 〔nán〕安居之难 六、布置作业 思考：那么本诗是不是确实是写蜀道之难呢？请思考完成练习三第4小题。 第二课时 教学要点：分析主旨，赏析特色 教学过程： 【一】复习导入 1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。 【二】分析主旨 1、回忆上节课内容，将上节课板书内容接着板书下来。 2、分析主旨 思考：练习三〔4〕。 提示：分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，确实是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难〔板书“难”字〕，表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。 可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但依旧反映了诗人关照现实的情结。 诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推举下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人特别快乐，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下能够大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只盼望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，因此从此漫游四方。然而诗人虽有道家出世的思想，但他仍然关注着现实社会。在安史之乱时期，他参加了打着…… 【三】赏析 思考：诗人怎么样表现蜀道的险峻高大？ 明确：要紧有：1、神话传说：五丁开山、六龙回日；2、侧面映衬：黄鹤……；3、夸张：扪参历井……连峰去天……4、烘托：鸟声悲凄。 小结：诗人正是如此以变换莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。 【四】齐读课文 【五】布置作业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7bb02edabea998fcc22bcd126fff705cd175c67.html