《牛郎织女》教学设计 教学目标： 1、了解民间故事的特点及艺术特色 2、学会根据情节进行概括性复述 3、明确牛郎织女和王母娘娘的象征意义 教学重点： 1、了解民间故事的特点及艺术特色 2、学会根据情节进行概括性复述 教学难点： 明确牛郎织女和王母娘娘的象征意义 教学时数：1课时 教 具：多媒体 教学过程： 一．导入新课： 1、同学们，大家知道我国的四大民间传说吗？ 《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《牛郎织女》。今天我们就来了解其中的一个美丽的民间故事《牛郎织女》。（板书课题） 2、了解民间故事及特点：（幻灯出示） 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望， 所以就广泛地流传在人民群众之中。 特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方 色彩。 二．讲授新课 （一）读课文，初步感知 1、生快速阅读课文（要求：①扫除字词障碍 ②会复述课文 ③思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？） （1）.检查生字词，并齐读（幻灯出示） 棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酿（ ） 腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ） （2）.解释词语： 恋恋不舍：形容舍不得离去。 相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。 富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。 拗不过：无法改变。 （3）生复述课文 点拔要求 哥嫂虐待 老牛作伴 建立家庭 生活美满 天河阻隔 鹊桥相会 （4）全文按照故事情节的发展分为几部分： 第一部分（1－3）写牛郎的悲惨遭遇。 第二部分（9－23）写牛郎和织女相遇并结合。 第三部分（24－29）写王母拆散牛郎织女和他们的勇敢抗争。 （二）细读课文，分析人物 1、《牛郎织女》是一个美丽而令人心酸的传说，大家同情牛郎和织女吗？（生：同情）。 ①请男生齐读课文第3段 明确：通过写牛郎和老牛的亲密关系，既反衬了牛郎的不幸，又表现了他善良、勤劳的品质。 补充：通过牛郎哥嫂对牛郎的虐待，既反映了人情的淡薄，又表现了他憨厚的品质 ②请女生齐读课文第22段“她喜欢„„叫一声爸爸” 明确：课文通过一个排比句渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，间接表现了她勤劳的品质补充：通过交代织女的身世和遭遇，表现了她追求自由的勇敢。 ③文中还有一个大家很不喜欢的人物，她是谁（生：王母娘娘），她是什么样的形象？ 明确：专制、凶狠、残暴。 （抓、拉、推、飞） 2、理解人物的象征意义。 牛郎织女：劳动人民的典型。 王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。 天 河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。 三．概括中心思想。 通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。 四．了解这篇民间故事的艺术特色。 1、浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。 （1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星。 （2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。 （3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。 2、鲜明的对比手法。 织女在机房的劳累和婚后的温馨、幸福。 兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。 老牛成人之美和王母娘娘破坏美满姻缘。 五．拓展链接 请同学们把自已对牛郎织女的祝愿用一句话表达出来 六．布置作业 板书： 牛 郎 王 织 女 憨厚 善良 母 勤劳 勇敢 勇于创造幸福 娘 敢于追求自由 娘 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7ce195deefdc8d377ee3256.html