小班化教学随笔 白山小学 孙阳 在工作伊始之时就经历了小班化教学的继续探索和改革，对我来说既是机遇也是挑战。在我自己的学习生涯当中，小班化教学一直是陌生的，从小到大，我所经历的教育模式都是大班教学，无论小学、初中还是高中，班上同学的人数总是维持在90左右，我们每个人都是老师眼中的九十分之一，如果不幸沦落成一个“学困生”的话，那么很有可能连九十分之一就是奢望。所以我的学习经历就是努力适应老师，听课一字不落，作业按时完成，在书山题海里自学成才，练就一身本领。 自我2011年大学毕业来到白山小学，就开始被同事们潜移默化的熏陶“小班化教学”的教学模式和教学风格。什么是小班化，最初我的理解就是班额小，我经历过的班级人数是32人，这跟我的学生时代比起来，当真是小的很，然而这并不是小班化教学的精髓，随着工作的继续深入，对学校历史了解的加深，我渐渐明白了什么是小班化教学，班额小恰恰为小班化教学提供了必要的基础，学生人数少了，得到老师的关注多了，教室的活动空间也大了，这也有助于给老师和孩子们一个好的心情和良好的精神状态，那么，有了这样得天独厚的条件，我们怎样实施小班化教学呢？ 听同事们讲，在过去的几年里，白山小学的每一个班级给人的第一印象就是座位很“乱”，没有一个班级是秧田式的座位排布方式，每个班级的座位排布都不同，各有各的特色，目的是方便让同学们形成小组，便于讨论和合作学习，这在当时是一个非常创新的举动，但是很遗憾我并没有亲身经历，并且现在每个班级的座位排布都回归于传统。金春燕老师在一个交流中曾经提出过，并不一定非要在座位排布上做文章，这个提议给了我启发，记得还在我实习的时候，我的实习老师是个非常有经验的班主任，她的班级也是秧田式的座位排布，但是一旦需要小组合作的时候，同学们会井然有序的离开自己的座位，三五成群的形成学习小组，秧田式的座位排布并不影响小组合作学习这种学习模式的开展，所以小班化教学中重要的教学模式——小组合作，要落实到实处，而不能流于形式。 怎样把这种教学模式落实到实处呢？这是一个值得我思考并付诸于实践的命题，平心而论，这种学习方式对学生的个人成长意义深远，但是对于老师来讲压力却是骤然增加，既要完成教学内容教学任务，又要让学生的能力得到培养，鱼和熊掌要兼得不仅仅需要老师的教学技巧，更需要大量时间的耐心培养，让学生养成这样的学习习惯，锻炼学生的组织能力，语言表达能力，以及合作的意识，这不是一朝一夕能够做到，一定要坚持不懈。金春燕老师的建议十分中肯，既然我们要在全校推行小班化教学，那么就不能仅仅存在于语数外这三堂课上，在可行的条件下，每一门学科都可以借鉴不同的模式来发展自己学科的特色教学方式，给学生营造出学习氛围，让合作学习成为他们学习中的常态，内化到意识里，虽然每个班级都有一些“学困生”，但是通过优等生的潜移默化，相信每个学生都会有自己的发展。 小班化教学的精髓是灵活，可是对于低年级的学生来说，他们“活”有余而“灵”不足，一直以来我们都在强调，学生才是课堂的主人，要把课堂还给学生，但是我们不能过分关注目标而忽略了现实，我认为在现有的条件下，放，不能放得太松，收，不能收得太紧，如何拿捏这个分寸，对我来说是个难题，我也在反思自己的工作方式，力求能够排除万难迅速成长，要把“备学生”落实到实处，我觉得“备学生”比备教材难度更大，意义也更大，对于一个教师来说，知识体系的掌握和对知识点的分析应该了然于胸，但是难就难在如何以学生的知识水平和思维水平理解并能应用解决每一个新问题，老师不仅仅要了解学生，更应该站在学生的角度去仰视每一个新问题，尝试着以学生的水平和能力去思考这个问题，让老师和问题都放下身段，平易近人。低年级学生的专注力和概括能力都有待于提高，所以老师一定要有课堂的凝聚力，首先所提出的问题一定要有明确的目的性，有讨论的价值，其次要关注学生的汇报，尤其是错误答案，一定要及时纠正这很可能成为课堂上的一个亮点，最后，每一个问题、每一次讨论合作都有价值，孩子的“功利心”很强，如果问题讨论的没有价值或者没有得到应有的关注，其积极性就会受到打击，“活”不及，“灵”就更难做到了。 前置性学习与以往的预习有千丝万缕的联系却也有天壤之别，前置性学习的目的性更强，旨在教授新知识之前让学生对新知识有一个自我的探索，利用已有的学习经验来解决新问题，这其实是一个自学的过程，一是培养了学生自学的能力，二是减轻了老师的课堂教学负担。前置性学习内容的选择和设计和课堂教学一样重要，一要保证其内容的趣味性，二要考虑学生的能力水平，三要有的放矢。前置性学习应该重视，但是同样不能流于形式，有的教学内容不适合布置落实到笔头的前置性学习，也并非所有的教学内容都需要大量的前置性学习，所以在设计前置性学习内容的时候，我经常会很纠结，一方面觉得前置性学习抛砖引玉点到为止即可，一方面又觉得内容太少有没完成任务之嫌，所以我认为，前置性学习要追求收益、回报，要实现它的价值，不能和座位排布一样流于形式。 以上内容就是这一年半以来我对小班化教学的学习以及自我经验的总结，希望在新学期里我能在小班化教学这个课题里尽一份力，给我的学生带来全新的学习体验，为白山小学小班化教学模式的建设添砖加瓦。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f816db10a8114431b90dd820.html