做一个真正的朗读者 作者：王跃清 来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第15期 《义务教育语文课程标准（2011版）》：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”笔者新课标为指导，结合平实教学实际，谈谈对朗读法在初中语文教学中运用的几点思考。 一、做一个真正的朗读者，要先学会“打假” 一个真正的朗读者不是矫揉造作，更不是假情假意。正如新课标所要求的：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”现如今初中语文课堂上存在一些“假、大、空”的现象，虚情假意永远无法俘获人心，更别说是情感共鸣了。因此，一个真正的朗读者，要先从朗读打假做起。《朗读者》节目中斯琴高娃朗读贾平凹的散文《写给母亲》，让一大批观众纷纷落下了眼泪。连作者贾平凹本人也直言说“我说那个陕西话，没人能听懂，也没有那个感觉。” 斯琴高娃朗读时，并没有在情感上造假，反而读得自然，读得真实，让人觉得“母亲”就在眼前。所以，朗读法在初中语文教学中要正确地运用，强调朗读得“真实”。 老师的朗读体验不能代替学生。朗读是自己真实的情感体验过程，是自己对作品的个性化理解过程。每个学生都是独特的个体，都有自己的情感体验，这个情感体验是别人无法代替的。比如笔者在教学余光中《乡愁》时，让学生自己找出本文的感情基调，并自主选择配乐来朗读。配乐多种多样，让学生选择一种曲子，并说明选择的原因，接着用自己所选的配乐来朗读作品。这个选择的过程是学生自己体验的过程，老师扮演的只是引导者，而非主导者。 二、一个真正的朗读者，要先学会用情 “普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”“正确”由学生利用工具书扫清文字障碍即可做到。“流利”是靠多读几遍才能达到这个要求。把课文读得流利就需要花时间预习，预习不是做什么导学案，而是做一个真正的朗读者。把课文读得流利，形成语感，其它问题就迎刃而解了。南宋朱熹对朗读的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从朗读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。“要读得字响亮”不是大声喊叫，歇斯底里不是“响亮”。用假声来朗读，读得阴阳怪气，这也不是真正的朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f97cb6e33b68011ca300a6c30c2259010302f34e.html