朗读指导 语文新课程标准指出：“能用普通话正确流利、忆，而且还可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力以及鉴赏能力。在教学中具体做法如下： 有感情地朗读课文”是朗读的总要求。朗读可以将无声的文字变为有声的语言，激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，丰富他们的语言积累，充分地运用朗读手段，更能帮助学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情，达到“以读代讲，读有所悟”的效果 1、朗读的好处，人教版实验教科书语文七年级下册12页有这样一段话：“一是化无声的文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将‘读’与‘思’有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀的篇章、名言佳句，反复诵读，做到‘读了又思，思了又读，自然有味’，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合 2、朗读，是集眼、耳、口、心于一体的复杂的心智活动，是语文教学中的一个重要环节。它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解、记 朗读指导 语文新课程标准指出：“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文”是朗读的总要求。朗读可以将无声的文字变为有声的语言，激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，丰富他们的语言积累，充分地运用朗读手段，更能帮助学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情，达到“以读代讲，读有所悟”的效果 1、朗读的好处，人教版实验教科书语文七年级下册12页有这样一段话：“一是化无声的文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将‘读’与‘思’有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀的篇章、名言佳句，反复诵读，做到‘读了又思，思了又读，自然有味’，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合 2、朗读，是集眼、耳、口、心于一体的复杂的心智活动，是语文教学中的一个重要环节。它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解、记 3、朗读技巧主要是指对朗读的停顿、语速、重音、语调的处理。 停顿，一方面是出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情； 语速则要根据不同文体及依据情节的进展和感情表达的需要来安排。一般而言，表现紧张危急的场面、豪放泼辣的性格、流动欢快的心情、慷慨激昂的感情时，语速相对快一些，表现平静严肃的场面、痛苦悲伤的心情时，语速相对慢一些； 重音的位置比较灵活，根据语法、逻辑、感情等不同的需要作出相应的重读，特别是逻辑重音和感情重音，为了突出句子的某些特殊意义或由于情绪特别激动需要重读，它没有固定的位置，随着逻辑思维或感情变化而变化； 语调，由于句式和语气不同，在朗读时就应采取不同的语调，以能够很好地表达作品的思想情感。 4、边读边想，做上相应的记号。例如：换气、停顿用“/”表示，重音用“﹒”表示，速度的快慢用“→”“ ～→”表示等忆，而且还可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力以及鉴赏能力。在教学中具体做法如下： 3、朗读技巧主要是指对朗读的停顿、语速、重音、语调的处理。 停顿，一方面是出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情； 语速则要根据不同文体及依据情节的进展和感情表达的需要来安排。一般而言，表现紧张危急的场面、豪放泼辣的性格、流动欢快的心情、慷慨激昂的感情时，语速相对快一些，表现平静严肃的场面、痛苦悲伤的心情时，语速相对慢一些； 重音的位置比较灵活，根据语法、逻辑、感情等不同的需要作出相应的重读，特别是逻辑重音和感情重音，为了突出句子的某些特殊意义或由于情绪特别激动需要重读，它没有固定的位置，随着逻辑思维或感情变化而变化； 语调，由于句式和语气不同，在朗读时就应采取不同的语调，以能够很好地表达作品的思想情感。 4、边读边想，做上相应的记号。例如：换气、停顿用“/”表示，重音用“﹒”表示，速度的快慢用“→”“ ～→”表示等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f4011757fd5360cba1adbe3.html