快乐打开英语世界 作者：吴蕾蕾 来源：《学校教育研究》2020年第21期 在经济全球化的今天，英语作为重要的信息载体，成为了全球使用最广泛的国际语言。为提高国民整体素质，应对各个领域的激烈竞争和严峻挑战，国家对义务教育阶段的小学英语课程也愈来愈重视。入门階段的英语学习，是孩子们打开英语世界的第一把钥匙，当他们推开这扇新奇未知的大门时，是欣喜雀跃，趋之若鹜？还是愁眉深锁，避之不已？很大程度上取决于引领他们开启这扇大门的人——英语教师。 三年级是广东省梅州市农村小学开展英语教学的起始阶段，我在2015年9月份通过竞争上岗成为了一名农村小学英语教师，2020年9月是我在乡村小学执教的第六个年头，在过去的五年里，我带领过三、四、五、六年级学生的的英语学习，尤其是三年级的起步英语，是我每学期都坚持要带的一个年级。通过五年的乡村小学英语教学实践、对相关数据的收集和整理、对周边乡镇小学英语入门教学的调查和了解，我对本地区农村小学英语启蒙教育状况有了初步的认知。 一、存在的问题 对于在农村土生土长的孩子，三年级的英语学习是他们推开英语世界的第一扇大门。但由于知识背景的缺乏、跨文化意识的差异、家庭成长条件、学习习惯等不同，刚起步的学生主要在这些方面存在较大分化：学习兴趣的高低、课堂行为表现的积极与被动;自主学习能力的强与弱听、说、认读能力的强与弱;作业完成的认真与马虎;团队学习的主动和被动等。 二、主客观原因 出现这些问题可以从客观和主观两个方面进行探究。 1.客观方面 在语言学习上，经过学前班、一二年级的学习，三年级的学生有了少量的知识储备，养成了一定的学习习惯，培养了基本的学习能力。然而，英语与汉语有着很大的不同。形态上，汉语是象形文字，有一定的规律可循;英语是拼音文字，在初级阶段只能认读、记忆;发音上，汉语的声母、韵母、音节与英语的26个字母、常见的字母组又有截然不同的区别;诸如此类不同，让学生一切从零开始，仿佛进入了一个新奇又梦幻的世界，一切都充满未知，完全依靠着英语教师来引领前进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa01c980094c2e3f5727a5e9856a561252d32185.html