指向成长型思维的小学语文课堂学习评价研究 摘要：双减政策背景下，提升语文课堂教学质量、减轻学生课下学习负担成为广大教育工作者需要关注的问题。教师在小学语文课堂教学评价环节中发展和培养学生的成长型思维，能够有效提升语文课堂效率，充实学生的个性学习体验，使其掌握高效的语文学习方法。基于此，本文将围绕指向成长型思维的小学语文课堂学习评价展开策略探究。 关键词：小学语文；课堂教学；成长型思维；学习评价；教学研究 引言：成长型思维模式认为，学生的智力会随着锻炼得以提高，只要努力就可以做的更好。小学语文你教师在开展学习评价时，应当从努力归因教学来发展和培养学生的课堂学习能力，注重引导学生看到自己的努力，有效提升他们的学习成就感，避免天赋型思维导向的评价来影响学生对学习方法、学习行为的判断，有效减少学生的习得性无助。 一、开展多素材教学导入，初步使用成长型思维评价 学习评价是小学语文课堂教学中的关键一环，对发展和培育学生的多方面思维能力有着主要作用。教师在开展语文课堂教学时，要首先营造良好的阅读空间、写作空间等，才能对学生表达的内容、理解的情况进行学习评价，从而落实成长型思维导向下的评价要求，给予学生更加充实的学习体验。因此，教师在教学过程中，应当积极调动学生在课堂上的学习主动性，利用他们个性化的回答和观点来充实他们对自身学习行为的认识和理解，尤其是在导入环节中，教师可以通过结合多媒体教学素材的方式来激发学生们的表达欲望，利用文学作品改编的电影、动画和音乐等素材来丰富教学导入环节，营造生动的教学氛围，使学生可以积极结合预习表达自己对素材的理解和认识，方便教师对他们的预习努力情况进行评价，初步培养学生进行努力归因的能力[1]。 例如，教师在对人民教育出版社小学语文教材三年级上册中第二单元的“5 铺满金色巴掌的水泥道”进行教学时，可以在导入环节通过结合多媒体教学素材的方式来激发学生们的表达欲望，利用有关描述“柏油路上的银杏叶”图片等素材来丰富教学，营造生动的教学氛围，使学生可以积极结合自己对《铺满金色巴掌的水泥道》的内容预习来表达自己对图画的理解和认识，方便教师对他们的预习情况给予评价，并对预习努力情况较差的学生给予客观评价，使他们认识到预习努力成果对自身课堂学习效果的影响，从而有效提高阅读课堂教学的效率和质量。 二、注重小组合作教学，引导学生利用努力归因互评 学习评价环节的主体不仅仅可以是教师，还可以是学生，学生以成长型思维为导向，对自身的学习行为进行归因，能够有效提升他们对自身基础学习能力和综合素养的认识。尤其是小组合作教学的互评环节，学生和小组之间针对讨论成果和自学成果进行成长型思维导向下的学习评价可以有效调动他们的自主学习热情，使其产生强烈的团体凝聚力，进而获得丰富的学习体验[2]。因此，教师要注重小组合作教学活动的开展，组织各个小组多加利用努力归因开展互评，并在互评结束后，对学生们的讨论研究深度、讨论内容的全面性给予总结性评价，使他们认识到小组合作的积极意义，有效提升班级整体的学习热情。 例如，教师在对人民教育出版社小学语文教材三年级上册中第三单元的“8 卖火柴的小女孩”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位探讨“童话故事采用的表达技巧有哪些？”，并在讨论结束后组织各个小组多加利用努力归因开展成果互评，认识到只有通过细致阅读和深入探究才能够熟练分析出“童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜”、“童话往往采用夸张、拟人的修辞手法”等判断，并在互评结束后，对学生们的阅读研究深度，讨论过程中存在的思考不深入的行为的全面性给予总结性评价，使他们养成努力归因的良好习惯。 三、利用思维导图形式，利用成长型思维定期自评 教师还应当利用好思维导图的形式开展复习课，组织学生在复习课中积极发挥自身的创造性思维能力，将自己所学的语文知识以思维导图的方式呈现出来，使他们对本学期的努力成果有更加清醒的认识，并让他们利用成长型思维开展自评[3]。 例如，教师在对人民教育出版社小学语文教材三年级下册中第八单元进行教学时，可以组织学生利用好思维导图的形式开展单元复习课，对本单元学习的“慢性子裁缝和急性子顾客” “方帽子店” “漏”“枣核”等课文中涉及的字词进行汇总，使其开展在字词方面的成长型思维导向下的自主评价，方便他们对自身的努力情况有更加直观的认识。 结束语：综上所述，成长型思维导向下的小学语文课堂学习评价对进一步发展和培育学生的自主学习能力、核心素养等有着积极意义，教师充分利用这一评价思路符合西课程改革的相关要求，有利于发展学生在语言、思维、文化、审美等方面的素养，为进一步促进其全面发展奠定坚实的现实基础，使得师生双方的主动性和创造性在课堂中得以释放。 参考文献： [1]曹小花.试论小学语文课堂学习的评价方式[J].新课程(上),2019(12):195. [2]姜妮妮,吴志强.小学语文智慧课堂学生学习评价研究——以小学生个性化张扬为抓手[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(11):6. [3]吴艳丽.浅析小学语文课堂学习的评价方式[J].黑河教育,2019(03):49-50. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa1eb96615fc700abb68a98271fe910ef12daed8.html