龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文核心素养的培养途径 作者：雷月荣 来源：《山西教育·教学》2017年第05期 语文核心素养主要是指学生在生活和学习情境中，分析问题和解决问题的过程中体现出来的关键能力和必备品格，既包括相关基础知识、技能，也包括情感、观念和态度等，这些都是学生通过语文教学及自身实践获得的。对学生语文核心素养的培养既要关注学生的语文基础知识，还应该关注学生的情感体验，激发其学习兴趣。 具体到如何培养学生语文核心素养，主要可从以下三个方面来思考：第一，发展语文核心素养的课程要求；第二，发展语文核心素养的学习方式；第三，发展语文核心素养的教学方式。 一、发展特色课程 课程可分为国家课程、地方课程和学校课程三个级别。相比而言，国家、地方课程旨在发展学生一般知识和能力，学校课程则更侧重于学生个性品质的培养。基于语文核心素养的课程设计是培养学生核心素养的前提与基础。语文核心素养是学生面对具体的现实生活情境，分析问题和解决问题的过程中表现出来的综合性品质，是解决现实生活问题时所需的关键能力和必备品格，包括语言的运用、审美的创造、思维的提升和文化的传承等。这几个方面素养的培养和应用是统一协调进行的，但现有的学校课程很难兼顾这些核心素养的整体发展。综合性品质需要在综合性的活动中体现和形成，语文核心素养需要以具体的语文实践活动为媒介。因此，我们迫切需要发展特色课程，以整体发展语文核心素养。 开设培养学生语文核心素养的特色课程，需从课程目标、课程内容、课程实施和评价方式等方面全面渗透。在课程的实施过程中，合理引入阅读活动、交流活动和探究活动，让学生在主题阅读的基础上展开不同类型的学习活动，在此过程中实现语言的运用、审美的创造、思维的提升和文化的传承。在此过程中要注意与其他学科知识内容建立联系，也与现实生活的世界建立联系。除此之外，我们还可以开发语文学科综合实践课程，在实践中发现、体验和建构自身知识体系，生成对学习和生活的新体验和新认识。在这样的特色课程中，学生既需要运用关键能力和必备品格解决问题，又在解决问题的过程中提升关键能力和必备品格，形成核心素养发展的良性循环。 二、开展立足情境的“过程学习” “过程学习”要求学生立足真实的学习要求，充分利用多种资源，通过实践、体验、探索等方式，获得知识，发展能力，其基本结构为“发现问题—立足情景—研究反思”。与“讲授”为主的行为主义学习方式相比，过程学习的特点体现为以下三个方面： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa8e575985868762caaedd3383c4bb4cf6ecb798.html