《时间的脚印》教案 教学目标： 1、 理清文章的层次，把握主要内容，明确说明的对象。 2、 培养学生善于观察的良好习惯。 3、 唤起学生珍惜时间的意识。 4、 培养学生进行科学观察探索的兴趣。 教学重点：培养学生善于观察的良好习惯。 教学方法：启发探讨式 教学用具：投影仪（准备一段介绍岩石的科学短片） 字词卡片 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 一、 字词识记比赛： 投影下列文字：（学生试读并解释出示参考答案） 腐蚀 浑浊 海枯石烂 山麓 粗糙 龟裂 刨刮 沟壑 胶结 钟鼎文 楔形文字 渗透 扫帚 湖泊 二、 作者简介：陶世龙 1929年4月生于四川省安岳县，我国著名的地质科普学家，连任科普创作协会前三届理事会常务理事。 三、 听课文录音或分组读课文（目的使学生初步熟悉课文内容） 四、 提问：1、这篇课文主要介绍了哪些知识？ 讨论后归纳：岩石是大自然记录时间的工具，岩石记录时间的方法，岩石记录的内容，研究岩石记录的大自然的文字的意义。 2、从这些内容看这属于哪一类说明文？ 科学小品文 3、你认为本文的说明对象是什么？ 岩石记录时间的方法和内容。 4、 本文的说明顺序是采用的哪一种呢？（引导学生区别时间顺序和逻辑顺序） 逻辑顺序。 5、 请同学们根据以上的讨论把课文分为四部分，并思考： 岩石有“烂”时，岩石是怎样烂掉的？ 岩石又是怎样生成的？ 岩石其实也很精彩，它都记下了哪些历史的痕迹？ 揭开岩石的“秘密”有什么意义？ 教师板书整理：（或出示投影） 岩石有烂时： 阳光烘烤、严寒冷冻、 风吹、雨打…… “攻击”（拟人化） 酸腐、冰河（打比方） 自然生物、人类 岩石新生成： 风吹、水带，到处旅行（拟人） 沉积、重压、胶结（列数字） 岩石告诉我们：沧海变迁（地壳活动）、地球气候变化、“化石”、地球发展过程中 一些稍纵即逝的活动（举例子） 研究的意义：打开地下宝藏 五、 总结：学到这里，我们发现原来沉默的岩石也是如此有趣，我们不得不佩服大自然的造化呀。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。谁知道大自然还有多少秘密等待我们去发现和探索呢！ 六、 作业：1、抄写生字词。 2、思考课后习题三 第2课时 一、 温故：讲两个案例： 1、 2200多年前，秦始皇统一了全国。他为了炫耀自己的功绩，在他游过的名山胜地，总要叫人在石头上刻一篇颂扬他的文字，因为他认为石头是永远不会烂的，这样世世代代的后人就都会朝拜他。但事实上呢？现在除了山东琅岈山保存下来几块断片外，其余的全都没有了迹。就是这些断片，上面的文字也早已变得模糊不清了。秦始皇如果地下有灵的话该是多么伤心呀！ 2、 几十年前在列宁格勒博物馆里发生这样一件事；1843年帝俄时代从埃及千心万苦搬运来的两座狮身人面像，身体多处发生崩裂、掉沙现象，而且石像面目也渐渐模糊不清了。它们原来在埃及住了好几千年，身体一直很结实的呀，是不是水土不服了？ 启发：运用自己的知识储备结合课文内容解释这两件事的原因。一是让秦始皇死而瞑目，一是帮博物馆想个办法拯救那两座狮身人面像。 进一步启发：是否在埃及，石像就可以永葆青春？ 二、 进入新课： 1、 通过以上回顾，我们对课文内容有了进一步的了解，本文是介绍有关岩石的科普知识的，大家思考一下，题目《时间的脚印》真正含义是什么？这是用了什么修辞方法？ 借喻 本体：大自然中的岩石的各种变化过程 喻体：时间的脚印 2、 课文开头引用诗歌的作用是什么？ 可看作本文的题记，作用：紧扣文题，用拟人化手法交代了时间在历史的每一个时代都留下；了深深的足印。 3、 你还能说出一些关于时间的成语或名言诗句吗？ 4、 文中有一些过渡性的段落，你能把它们找出来吗？试联系上下文进行分析，它们是怎样承转连接的。 5、 探讨：第四段，作者插入了一段古代“铜壶滴漏”记时的叙述，想想这一段有什么作用？可不可以去掉？ 6、 交流课后第三题的答案（目的是检查作业情况和学生自主思考的能力） 三、 播放有关岩石的科学短片，丰富学生课外知识，激发学生探索的兴趣。 四、 作业：1、考察本地区地质构造情况，有条件去采集一些岩石标本，作一份科学探测报告。根据考察情况对本地区做一个科学预测：在自然条件和人为破坏下，若干年后本地区将有哪些变化？ 2、完成本课书面作业。 3、预习下一课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb399150f321dd36a32d7375a417866fb94ac05d.html