教材分析 第一单元教材分析 在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开 了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的 再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一 专题编写的。本单元选编的 4 篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍 的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。 《丝绸之 路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通 要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引 起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。 《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情 讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。 《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻 克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引 导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步 提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们 接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感 结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文 化、风土人情和建设者的认识。 第二单元教材分析 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来 编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面一一《牧童》生动地描写了牧童放 牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活； 《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆， 张伞使风时天真、活泼的情景； 了农村孩子童年的无忧无虑。 《冬阳•童年•骆驼 《清平乐•村居》则写队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和 当代中国儿童生活的某些侧面。 《童年的发现》写童年时有趣的发现。 《儿童诗两首》则写了现代儿童的 丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦 想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会 久久地萦绕在我们心头。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好， 童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章 的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 围绕本组专题，“口语交际•习作”安排了交流“难忘 第三单元教材分析 我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时 会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。 俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都 是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之 子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写 了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母 亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智 慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别 人的一种尊重。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过 对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第四单元教材分析 本组教材共有 4 篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。 《再见了，亲人》中的志愿军战士 和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己 的高尚情操催人泪下； 1 / 3 《桥》 中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平； 《梦 想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这 4 篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法 上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙， 再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作 者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极 具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感 得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章 的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感 人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另 外，入选的 4 篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。 第五单元教材解析（教材导读） 悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了 4 篇课文 以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。 4篇课文有根据司马 迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演 义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还 有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分 ，它滋养了一代又一代中华儿女。 阅读名著对于增益 智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受 古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。 本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生 动，人物形象的栩栩如生。本组 4 篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通 过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。 其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不 要求学生通读原著 ，但可以查查相关资料 ，听听他人介绍 ，读读某些章节 ，让学生知道这些名著的存在。 名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远 远不够的 。本组教材无非是引子和例子 ，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门 ，激发学习兴趣， 创造一个交流学习古典名著的平台。 第六单元教材分析 当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来 越快，人们获取信息的途径越来越广 。学会搜集和处理信息 ，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。 本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信 息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 “走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息 ，写简单的研究报告”两大 板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实 际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活 动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王 国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础， 教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主 动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读， 并在活动结束时盘点巩固。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb653316f28583d049649b6648d7c1c708a10b0b.html