北师大版四年级下册《手拉手》教学设计 《手拉手》教学设计 一、教学目标: 知识目标:能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。 能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。 情感目标：能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题,体会小数在日常生活中的运用。 二、教学重点: 使学生经历举例验证的数学活动过程,初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用,能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 三、教学难点： 理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 四、教学过程 (一)创设情境 出示贫困山区的孩子上学的图片,引导学生帮助贫困同区孩子的想法，说出捐书捐钱等。 我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们,我们应该尽我们的所能去帮助他们,我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”） (二)自主探索 1.出示情境图 师:老师先带你们去超市选购一些学习用品。 师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息？ （给学生留一分钟的读题和思考的时间) 2.提出问题，解决问题。 活动一：小组间互相提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。 师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？ 生：他俩每人要花多少钱? 请同学们针对这个问题列式解答。 （复习学习过的小数加减法运算定律：加法交换律和结合律,减法的运算性质) 北师大版四年级下册《手拉手》教学设计 活动二:解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元?”验证小数的乘法分配律。 师:你们提的问题都很简单，老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？” (要求:每四人学习小组，各自列式解答,争取做得和小组的其他成员不一样) 生:列式解题,请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路,引出乘法分配律律。（多让学生自己说) 活动三:连连看（巩固练习） 活动四:学习大闯关(拓展练习) １．计算下面各题 (8+０.８）×1.25 ２.8×３.６+2.8×1.４ ２.5×２.８×4 师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。 生1:这些题都可以用简便方法做。 生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。 师:下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做,做完后，在小组内交流,看谁的方法最好？） （教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做） 小组汇报交流，说出各自的意见。 2.计算。 ２.5×13+０．9 ２2-1．6×7 0．25×13.7×０.４ 0.8９×4.8+0.8９×５.2 师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。 （三)解决问题 课本练习，解决实际问题 （四）总结归纳 请学生说说学习这一课的收获和感想。 生1:我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。 生2:这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时,我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。 师：同学们,你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fbfd36fc81c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b372.html