《分米和毫米》 （第一课时教学过程设计） 教师行为 （一）谈话导入 1. 课件出示一张床的图片，你知道它有多长吗？请你填一个长度单位。（板书：米） i. 出示：一张电话磁卡大约1（ ） 2. 学生思考，指名回答。 3. 提问：这里你为什么不填米或厘米？ 4. 看来我们有必要去认识新的长度单位了。 （板书：分米和毫米） （二）自主探索 1. 学生说说从图中知道了什么 提问：从图中你知道了什么？ 2. 在自己的2、 找一找：你能在尺子上找出1分米的长度学生天上找找1吗？ 分米的长度 学指名回答怎样找的。 生动手在练习课件演示：1分米是从刻度0画到刻度10的地方，本上画出1分你是怎样想的？（板书：1分米=10厘米） 米 3、 画一画 学生交流 你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？3. 同桌互相先和同桌说说，再画在纸上。 量一量，看看线交流：说说你是从刻度几画到刻度几，还有其他的画段是不是1分法吗？ 米。 请你帮同桌量量，看看画的线段是不是1分米。 4、 估一估 4. 说说生活出示1分米长的纸条，教师用食指和拇指比画下。你中哪些物体的能在生活中找一找哪些物体大约长1分米吗？ 长度大约是15、 数一数 分米 出示米尺，你知道米尺上有多少分米吗？ 5. 尺上有多小内根据自己的米尺数一数，说一说。 少分米 交流：说说你是怎样想的？ 6. 学生交流 （板书：1米=10分米） 2) 认识毫米 1) 认识分米 1、 出示一张文具盒直观图 通过找一找，画一画。 估一估，数一数等活动，培养了学生的长度观念，发展了学生的应用意识。 通过多种形式的实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起1毫米和1分米的表象。 通过比画1米和1厘米的长度，激活了学生的知识的储备，唤起学生对长度单位的体验。 学生学习活动 设计意图 学生根据已有的知识经验回答 请小朋友们帮老师测量一下数学书的厚度 学生动手操作汇报 教师：我们这样测量不能得到更准确的结果。老师再给你们介绍一个新的长度单位——毫米。 请小朋友们仔细观察直尺上1厘米中间有很多的小格，每一小格的长度就是1毫米。 出示生活哪些物品的厚度大约是1毫米。 7. 学生动手测量数学书的长度。 8. 汇报测量的结果 9. 说说生活中哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米。 10. 用食指和拇指比画1毫米的长度 11. 学生数格 12. 学生交流 在小组内积极探究，有利于养成勤于动脑，合作学习的好习惯。 硬币、电话卡、10张纸的厚度。 用大拇指和食指比画1毫米的长度给同学看。 1厘米等于多少毫米呢？请你任意选择1大格仔细地数一数。 交流：通过数一数你发现了什么？在小组内说一说（板书1厘米=10毫米） 三、巩固练习，加深认识 1. 完成“想想做做”第1题。 2. 完成“想想做做”第2题。 3. 完成“想想做做”第3题。 同桌互量课桌和板凳实际高度，测量结果先用厘米表示，现用分米表示。 4. 完成“想想做做”第4题。 先用学生凭自己的眼力估计教学书宽和讲台的宽各是多少，再用尺量出它们的实际度，来验证结果 。 5. 小诊所 出示小明的日记 要求学生边读边用手比画文中出现的长度你能帮小明把错误改过来吗？ 学生写出测量结果，说说你是怎样看出来的 动手测量，并记录测量结果。 学生读一读日记，并将日记中出现的长度比画一下。将错误改正。 在大量的操作中进行学法指导，提高学生动手操作和解决问题的能力。又学会了认识长度单位的学习方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fff06f29bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb0d.html