临死前的严监生 一、【导入新课，交流资料】 1.导入，指导写字：这节课，我们来读一篇文章，认识一位特殊的人物，他就是？（生齐读课题）监是本课的一个生字，也是一个多音字，在这儿读四声jiàn，还有一个读音——（生说）组个词（生说）。善于观察的孩子们呀，题目里有两个字模样差不多，就像双胞胎，它们是（生说：临和监）仔细辨别，双胞胎也有不同之处呀。你说（生说是评价：你是从结构上去分析的。除了结构上区分，还要注意它们的部件。）把这两个字在练习本上各写一遍。同位互相看看，写对了吗？同学写的可真认真！ 2. 交流资料：昨天，大家已经预习课文了，也查阅搜集了相关资料，下面我们来交流一下。 交流一：这篇文章选自哪部著作？对这部著作，你都了解哪些？从哪里知道的？会读书，注意了正文前的阅读提示。 交流二：题目中的“监生”什么意思？ 交流三：通过预习你发现了吗，严监生的家境怎样呀？（学生说富裕）为什么这么认为？ 二、【初读课文，感知全文】 1、过渡：就是这样一位钱过百斗，米烂陈仓的富人，临死前是怎样的情境呢？让我们走进课文，细细感悟。 2、这是一篇古白话文，和我们现在的语言有些不同样。请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要讲了什么事？听明白了吗？好，开始。（学生自由朗读课文，教师巡视，了解相关情况） 3、都读完了，看大家端正的坐姿，很自信哪。请看这几个词语（课件呈现：郎中 哥子 诸亲六眷 登时 插口 挑掉一茎 一声不倒一声）这是古白话文中的用法，现在已不多见。先自己读一读。（学生练读）谁来读？（指名读，评价：读得真准呀！特别是这两个多音字，完全正确。）谁还想读？（指名读，评价：字正腔圆，真好听）一起读一读吧！（学生齐读） 4、词语都会读了，意思弄懂了吗？你还有哪个不明白？（文中有注释的我都理解了，如提“诸亲六眷”一词，师说：你想帮帮他。对吗？乐于助人的孩子呀！告诉他吧！文中这诸亲六眷都有谁呀？赵氏和哥子是他什么亲戚？如学生提出“插口”一词。学贵有疑，孩子，请你找到文中含有这个词语的那句话读一读。现在能明白了吗？同学们，你们明白了吗？你看，结合具体的语句就能推想词语的意思呀。）都理解了吧！ 5、看来，这生字词我们是读明白了，那这篇文章主要讲了一件什么事呢？严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。 6、原来是这样一个故事呀，这严监生，给你留下了怎样的印象？（学生谈节约、吝啬、爱财、铁公鸡……） 三、【细读课文，感受吝啬】 1、过渡：严监生到底是个怎样的人呢？让我们走进课文，细细品读，从语言文字中去寻找答案。 2、请静心默读课文，哪些句子看出严监生病的很重？ 交流：严监生喉咙里痰响得一进一出…… （1）学生提出后让学生先谈谈自己的思考，随后大屏出示 （2）请大家也读读这句话。从这句话中你读出什么了？ （3）感受其病重： ①我们还能从文中哪些地方读出他病情严重？（再不回头、医家都不下药了、一连三天不能说话） ②此时的严监生谁可以用一个四字词来形容啊？（病入膏肓 奄奄一息 无药可救 危在旦夕 半死不活 行将就木 气若游丝 命悬一线）真厉害，积累了这么多的词语。 ③已经濒临死的边缘了，可严监生却…… (学生读)从这个“总”字，你体会到什么?（有心事） ④再次引读：是呀，严监生病情如此严重，却还有有未了的心事，所以（教师引读，学生接读：总不得断气……） （4）体会其心事： ①同学们想像一下，一个人到了生命的尽头，让他念念不忘的一般会是什么呀？（放心不下挚爱的亲人 牵挂金银财宝 这可都是人之常情呀！）气若游丝的严监生此时话都说不出来了，却还执拗地伸着两个指头，他到底有什么未了的心事啊？ 1、看到严监生伸出的两个手指，亲人们都是怎么猜测的？2、听到他们的猜测，严监生是怎样反应的呢？）小组合作，边读边完成表格， 同学们，让我们赶紧走进严监生临死前的这一幕吧！此时的他已奄奄一息了呀！，却还倔强地伸着两根手指不肯咽气，大侄子走上前来问道……（指一生说）听到大侄子这样猜测，严监生……（指一生说）同学们呀，严监生摇了两三摇头，其实他想说？（学生摇着头回答：猜的不对，不是什么亲人。 哪有什么亲人呀，你们不是都在这儿了吗？）你们说出了严监生的心声呀！听出来了，你们是抓住摇了两三摇头这个动作来想象的，看来，我们在思考问题时，要想更深入，抓关键词是个好方法。就用这样的方法，我们继续想象。 大侄子没猜对，这时二侄子走上前来问道……（指一生说）听到二侄子这么说，大家看，你看到了什么样的严监生？（课件呈现：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。随学生答，板书出：睁的滴溜圆、狠狠摇头、越发指得紧）能做做这几个动作吗？这时，严监生想通过这几个动作告诉大家什么呢？（着急、生气）那个急哟，那个恨哟，读出你的体会（生气了），生气了，你来读一读 二侄子还是没猜对呀，奶妈又抱着哥子插口道……（指一生说）再看这时的严监生，他听了这话，什么反应？（指一生说，随答板书：闭眼摇头、指着不动）同学们那，他心里又在想什么呀？（绝望等）绝望了呀，你来读读严监生的反应。 ④渗透写法：大家看（指板书）眼睁的滴溜圆、狠狠摇头、越发指得紧，闭眼摇头、指着不动，这些都是对严监生临死前什么的描写呀？（板书：神态、动作），是呀，就是这些小小的动作、神态，就是这些细微的变化，让我们看到了活灵活现的严监生的样子，走进了他的内心世界。像这样，在文章表达时，抓住一个动作、神态等进行深入、细致的描写，我们就称这种描写为（生说：细节描写）。（板书：细节描写） （5）升华： 一连三个人都没猜对严监生的心事呀，直到赵氏说……（指一名学生说）听到这些，严监生才……(学生读最后一句) 同学们呀，你们明白了吗？原来严监生未了的心事不是惦记（两个亲人），不是惦记（两笔银子），也不是惦记（两位舅爷），而是惦记（两茎灯草）。他担心的原来是（两茎灯草费油）。（课件呈现） 补充：点着两茎灯草的屋里什么情形？你们能想象的到吗？ 课文读到这儿，你想说什么？（严监生太吝啬了，随答板书：吝啬） 4、品读 好一个吝啬的严监生啊，让我们再一起读一读这部分（课件呈现）老师读大家的猜测，你们读严监生的反应，可以吗？ 四、【拓展延伸，巩固认识，运用写法】 1、过渡：严监生这样吝啬，在原文中，还有多处描写，可就是这么吝啬的严监生，却肯花四、五千两银子为大老婆大办丧事;他哥哥犯了事逃了，官差到他家里抓人，他花大钱为哥哥消灾，这究竟是什么原因呀？想知道吗？只要走进《儒林外史》，一切谜底都会揭晓，你也会了解到更丰满的人物形象。 2、拓展：像严监生这样视财如命的吝啬鬼，在古今中外作家的笔下还有很多，大家看阅读材料中的片段二（课件呈现：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的已经立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。），这是大文豪巴尔扎克刻画的葛朗台这个吝啬鬼形象。请大家读一读，看看作者都进行了哪些细节描写？画出相关的句子。都读完了吗？来，说说作者都进行了哪些细节描写。（学生交流） 你看，（课件出示：语句变红）通过这些细节描写，葛朗台这个吝啬鬼形象就活灵活现地立在了我们眼前。这种描写人物的方法太精彩了！其实，在文学著作中，这样精彩的描写比比皆是，课下 3、布置作业： （1）请同学们找到《死魂灵》《威尼斯商人》《悭吝人》《欧也妮•葛朗台》这几部书读一读，认识一下世界文坛上的四大吝啬鬼。 （2）认真观察身边的人（家人、同学、老师等），重点运用动作、神态描写的方法，写一写你印象最深刻的情景。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe895b7da16925c52cc58bd63186bceb19e8ed66.html