1、准确认读本课13个生字。正确、流利、有感情的朗读课文,
2、了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事
过程与方法目标:
通过朗读、感悟,抓住文中具体的词语和句子体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
情感态度与价值观目标:
从法布尔的故事中受到启示:从小养成善于观察、善于发现的好习惯,兴趣是的老师。
教学重点:了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。
教学难点:从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
教学用具:多媒体课件
教学课时:第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、(课件出示:昆虫的影片)有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣,甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里,这个人就是法布尔,(课件出示:法布尔图)这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课,一起走进法布尔的童年生活。(板书:装满昆虫的口袋)
生:齐读课题(装满昆虫的口袋)
二、初读课文,整体感知,自主识字
1、初读课文,边读边标好自然段的序号,在读中解决不认识的生字。
2、(课件出示:所有词语。)学生自己试读所有词语
3、(课件出示:单个词语)开火车来读词语。
4、(课件出示:所有生字)和同桌互相读一读,并进行评价。
5、检查认识生字情况。
三、品读课文,自主感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文,看从几件事写出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣?
(一)感悟理解找纺织娘的故事
1、哪几个自然写了法布尔找纺织娘的事?(2、3自然段)
2、指名2、3自然段,从文中的哪些语句写出法布尔对昆虫的浓厚兴趣?
学生读,汇报
(1)第二自然段。引导学生结合句子主要谈自己的体会。
(2)“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”
根据这句话中的两个叹号初步练习朗读
(3)三天前,法布尔就告诉妈妈,花从里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。
法布尔整整找了三天啊,他在这三天里为了找到了这只纺织娘,可能做了些什么,遇到了什么困难?
这就是法布尔找到的那只全身翠绿、触角细长的会唱歌的纺织娘,却让法布尔找了三天,你觉得他是个什么样的孩子?
(课件出示:现在,他终于找到了这位“歌唱家”。和不带引号的。)你来读读,这句话加上和去掉这个引号有什么不同,说说你的想法?
(二)创设情境,体会迷恋
1、法布尔对昆虫有着那么浓厚的兴趣,可并不是每个人都理解他,爸爸对待他的兴趣是什么样的态度?
2、默读课文的4、5、6自然段,把你从课文找到写法布尔迷恋昆虫的相关语句画下来。
(1)“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。”
一动不动地趴、静静地、观察、结合学生体会一动不动多么的不容易。
(2)“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”
(3)在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃还要小一些的甲虫。
通过读感受小甲虫的美。
四、引读明意,回归整体
爸爸感受到了儿子对昆虫的迷恋,我们也通过文中的两个小故事看出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣,他对昆虫的兴趣越来越强烈,甚至已经种在心里。正是这种兴趣——(课件出示:正是这种兴趣,把他引进了科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界。)
1、学习本课的生字新词。
2、引导学生联系语境理解词语的意思。
3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。
二、教学重难点:
1、引导学生联系语境理解词语的意思。
2、感受法布尔对昆虫的迷恋。
三、教学过程:
一、导入
1、同学们,请你们把手放进口袋里,说一说你的口袋里放了什么?你们知道吗?有一位伟大的科学家,他小时候在口袋里装满了昆虫,他是谁呢?
2、简介法布尔
3、揭示课题
法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢?这节课就让我们走进法布尔,到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知,自主识字
1、读读法布尔的故事,看看你对他小时候会有哪些了解?注意边读边划出本课的生字新词,并想办法把它们读准确。
2、学生读课文划生字新词。
3、读了课文,你对法布尔小时候都有哪些了解?
4、引导说课文大意:谁能说说出课文的主要内容?
5、刚才我们在读课文的时候,还划出了很多的生字新词。现在,请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。
(1)学生读生字词
(2)开火车读词语(课件出示词语)
6、指导理解词语
(1)同学们,这些词语中有一个成语,是什么呢?(小心翼翼)找一找它在课文中的哪个句子中。
指名说出来,再齐读这句话,谁来说说这个成语的意思?你能用这个成语说一句话吗?
(2)老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的?
爸爸是怎样训斥他的呢?读出原句
师导:如果你想记住哪个词语,就可以像这样,把这个词放在句子中,多读几遍。理解了词语的意思,你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。
三、品读课文,感悟理解
1、默读课文,边读边想:课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?提问相机板书:抓纺织娘,抓甲虫
2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?(2、3)
3、学生自由朗读2、3自然段。
4、指名读2、3自然段
5、课件出示:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
齐读这句话
想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他此刻的心情是怎样的呢?他会怎样对妈妈说这句话呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?
课件出示:我认为法布尔___________地说:“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”
有感情地读读这句话。
6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心,为了找到这只会唱歌的虫子,法布尔整整找了三天,在这三天里,他都可能做什么?
7、有感情地朗读2、3自然段
四、课堂总结
五、布置作业
1、抄写生字词3遍
2、有感情朗读2、3自然段
1、正确认读本课13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。
3、从法布尔的故事中受到启示:兴趣是的老师。
4、初步学习从多角度观察同一事物的方法。
教学过程:
一、复习导入
这篇课文主要讲什么?(出示课件:主人公+事件=主要内容)
生:法布尔小时候对昆虫的迷恋。
师:文中哪个词与它意思相近?课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?
生:两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。
师:(板书:抓纺织娘发现甲虫)
师:课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事,进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋,那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?
二、品读感悟(着力于导)
1、自由读后出示纺织娘图片并介绍)
2、推荐读(2、3自然段)
3、角色读(课件出示:“法布尔地说:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”)想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他现在的心情会是怎样的呢?他会怎样地对妈妈说这句话的呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?)
生:(学生怎么说怎么读:高兴、激动、得意……)
4、抓“终于”理解,引读
5、他对这只虫子充满了无限的好奇心,为了找到这只会唱歌的虫子,法布尔整整找了三天啊,想想,在这三天里,他都可能做些什么?
6、师结合课件语言渲染三次引读:
“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”(高兴、兴奋、得意)
7、抓到这样一只会唱歌的虫子,让法布尔是那样的高兴、兴奋与得意。此时你想对法布尔说什么?
三、读画写说(着力于学)
自学4、5、6自然段(第二件事),先读文段,画出法布尔对昆虫喜爱的词句,再写写自己的感悟,最后在小组里交流一下自己的看法。(课件出示)
1、“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。”
(“一动不动”“趴下”“静静地”,可以看出法布尔观察得很仔细,很认真,也年看出他善于观察,善于发现)
2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”
(知道法布尔很喜欢甲虫,把它当成了“宝贝”,不伤害它们)
①从那个词可以知道?(小心翼翼)
②师解释小心翼翼(行动很谨慎,丝毫不敢松懈)
③指名说自己做什么事会小心翼翼。
④比赛读这一句(读出甲虫的珍贵)
⑤齐读这一段
3、“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。”
①“夕阳快下山时”知道他找了一天,时间长,联系前文法布尔去的时间(每到早晨去放鸭)可知道
②“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。
③齐读这一句
4、联系句子,理解“训斥”
“爸爸怒气冲冲地吼着:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”
四、介绍法布尔
齐读第7自然段,法布尔取得这么伟大的成就,难怪后人为了纪念他,给他建造了雕像。介绍法布尔,这个雕像有什么特点?这正是我们课题的由来。总结他为什么能成为昆虫学家?(《昆虫记》:这本书把一只只小昆虫描绘得活灵活现,生动有趣,书中记录了近百种充满灵性的小昆虫,读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。)
一、引导学生收集资料,激发学习兴趣。
由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限,对法布尔其人了解甚少。教学前,我布置学生搜集关于法布尔的资料,并相互交流,让学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有个大致的了解,从而激发学生学习本课的兴趣。
二、抓住主话题品读课文,自主感悟。
整篇课文我结合课后“法布尔是怎样迷恋昆虫的?”这一思考题,师生共读共议。如在教学第2、3自然段时,教师可问学生:“为了找到这只纺织娘,法布尔遇到哪些困难?他是怎样克服的?”让学生展开想像,描述当时的情景,再通过朗读有关语句感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。在教学第4、5、6自然段时,可以让学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,交流自己的`感受。
三、拓展学生学习渠道,追求超越升华。
在教学拓展升华的环节中,教师可结合本单元的主题,组织学生展开讨论交流:“文章为什么要用《装满昆虫的衣袋》做题目?法布尔的故事对你有什么启发?”让学生从书本中走出来,受到法布尔细致观察、严谨治学的精神熏陶和感染,情感得到升华。课后作业教师可布置学生读读法布尔的《昆虫记》,全面感知这位伟大的科学家。
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