教科版语文六年级下册目录-教科版语文六年级下册课件：《晚餐桌上的学校》

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是©文档大全网整理的教科版语文六年级下册课件：《晚餐桌上的学校》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1.学习正确、流利地朗读课文。

　　2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

　　3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　教学重难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、听记引入

　　1.用忆记法让学生进行听记：

　　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

　　2.出示答案，校对，齐读。

　　3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

　　[出示]节一

　　指读；

　　引读：父亲常说——

　　因此他规定——

　　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

　　二、小组合作学习，交流课前预习

　　1.要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。

　　2.检查：（1）[出示]聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声

　　（2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

　　（3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

　　琐碎：细小而繁多；

　　压轴戏：（注释）

　　（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

　　三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义

　　1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

　　2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

　　四、合作学习并交流

　　1.［出示］

　　话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

　　话题2：简要说说是怎样交换的。

　　话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

　　话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？

　　（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

　　（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

　　（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

　　（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

　　2.联系上下文理解句子。

　　（1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

　　［出示］

　　A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

　　B.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

　　C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

　　D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

　　（2）交流、指导朗读：

　　（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

　　五、语言实践

　　1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

　　补充听记的内容：……必须不断地学习。

　　2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　六、语言积累与操练

　　1.摘录喜欢的词句；

　　2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

　　3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。

　　教学重、难点

　　体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

　　教学准备

　　课前收集有关学习的名人名言

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。

　　2、读了课题后，你产生了哪些问题？

　　学情预设：

　　①“餐桌上的学校”是什么样的？

　　②为什么会出现这样的学校？

　　③在这样的学校里是怎样学习的？

　　（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。）

　　二、自读自悟，初步理解

　　1、学生自读课文，教师巡视。

　　自读要求：

　　①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。

　　②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

　　③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。

　　④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

　　2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

　　（在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）

　　三、集体研读，深入感悟

　　1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。

　　2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。）

　　3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。

　　①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

　　②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

　　③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

　　4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)

　　5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

　　学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

　　①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）

　　②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

　　6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

　　（交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

　　2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

　　3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。

　　（拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。）

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