冀教版小学三年级语文下册电子课本_冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案三篇

【#教案# 导语】《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　★体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

　　★有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做 一个充满爱心的人。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课文

　　1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？

　　小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！

　　【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。

　　2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

　　齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？

　　【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。）

　　二、从总体把握课文内容

　　1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

　　2.课件出示文中的两幅图。

　　孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？

　　【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。）

　　3.听了这个动人的故事，你有什么感受？

　　（板书：外公---爱--丹丹）

　　三、品读课文、朗读感悟

　　（一）走近第一幅画面（学习课文1~5自然段）

　　1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）

　　2.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）先来分享“我”的心情

　　“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

　　从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。

　　3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴？（笑眯眯 笑而不语 开心地笑）

　　（板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑）

　　4. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑 惊讶） （抓住语言感悟点，深入体会。）

　　（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

　　（2）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

　　（3）外公听了，开心地笑了起来。（　引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）

　　丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？

　　请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

　　师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）

　　（5）此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？

　　【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。

　　5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

　　①“每次““总是”是什么意思？

　　②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年----很多年。）

　　③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）

　　④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）

　　【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

　　（二）走近第二幅图（学习6~8自然段）

　　过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

　　请同学们一起走近第二幅图（自学6~8自然段），自由朗读课文，

　　看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。

　　预设学生可以说出来的：

　　不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）

　　①“仍然”是什么意思？

　　②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？

　　③练习用“仍然”写一句话。

　　有变化的：

　　（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。

　　（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

　　预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这是需要教师进行引导的）

　　A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为什么？（板书：热 、不知不觉）

　　B.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤 泪光闪闪）

　　C.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）

　　D.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

　　【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。

　　（三）学习第9自然段

　　师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——（生读最后一段）

　　“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”

　　同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？

　　【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！

　　四、总结全文

　　当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

　　五、情感延伸

　　1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。

　　2.那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 （歌曲《感恩的心》伴奏）

　　【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。

　　六、作业布置：

　　1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。

　　2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

　　七、板书设计：

　　倾斜的伞

　　外公 爱 我

　　惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

　　热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

　　爱幼之情 爱老之爱

篇二

　　教学目标：

　　★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培养学生的阅读能力。

　　★体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，并学以致用。

　　★认识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法，提高学生随文识字、随文理解词意的能力。

　　★体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。

　　课前准备：

　　布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。

　　教学流程：

　　一、导入课文，板书课题。

　　复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。

　　二、检查预习情况，梳理课文脉络

　　1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。

　　2、概括课文主要内容。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？

　　（3）哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？

　　三、学习课文内容，体会感情

　　1、学习1—5自然段，了解外公爱的奉献。

　　（1）快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。

　　结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。

　　（2）用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。

　　（3）学习丹丹的“困惑”。

　　年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？

　　理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。

　　（4）分角色朗读3、4自然段。

　　（5）学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。

　　2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。

　　指名读，体会不变的是什么？对比插图，寻找变化的是什么？

　　3、学习7、8自然段，了解丹丹爱的回报。

　　学习易错字“颤”。

　　四、拓展延伸，升华感情

　　1、完成板书，突出“爱”；

　　2、诵读小诗，升华“爱”。

　　五、作业设计：

　　1、完成写话训练；

　　2、做一件温馨的事，回报亲情。

篇三

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

　　2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

　　过程与方法目标

　　抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

　　情感态度与价值观目标

　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

　　2、教师配乐范读。

　　思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。

　　3、初读课文，认记生字。

　　（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

　　（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　4、朗读感悟。

　　（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？

　　▲再次朗读第一自然段，师生评价。

　　（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

　　▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

　　（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导<多媒体>

　　▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读

　　（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

　　5、再读感悟，启迪思维。

　　引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）

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