[小鸟和牵牛花阅读答案二年级]小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教案及教学反思

副标题:小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教案及教学反思

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【#二年级# 导语】《小鸟和牵牛花》主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情,学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了,课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文

  院子里的榆树上有一个鸟窝,鸟窝里住着一只小鸟,小鸟每天飞下树来,跟小花、小草一起玩儿。

  有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不动。他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,那该多好哇!可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?

  小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树,也不会飞,怎么能上你哪儿玩儿呀!”

  小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”小草听见了,不好意思地说:“真对不起,我长在地上,没有翅膀,也没有脚,没法陪你去说话呀!”

  这时,牵牛花在一旁说话了:“凤仙花姐姐,小草弟弟,你们别发愁,我去陪陪小鸟。”

  牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀爬。这一天,天刚蒙蒙两,他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。

  小鸟苏醒过来了。他睁开眼睛一看,牵牛花正在他身旁,冲着他吹喇叭呢!小鸟心里一高兴,病就好多了。

  牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……。”

【篇二】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

  教材简析:

  这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

  设计理念:

  以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理,努力实现工具性和人文性的统一。

  教学目标:

  1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐,关爱他人的精神。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、随文识字,落实本课要求认识和会写的字。

  教学重、难点:

  1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

  2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备:多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激趣导入,创设情境。

  同学们,今天老师给大家带来两个好朋友,你们看,它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题,板书课题,齐读课题。(引领学生进入课文的情境,设置疑问,激发阅读兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们轻轻地打开书64页,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、从同学们的表情在,老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利,你就夸夸他,如果有读不通顺的句子,你一定要帮帮他。

  3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上,老师看出来你在帮助别人的时候,自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好,我们来按自然段依次读课文,其他同学认真听,听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

  预设(1):“蔓儿”学生读的不一定准确,指导读。

  预设(2):“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力,重点指导。通过读书,看来同学们已经能正确地朗读课文了,那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?

  (多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。)

  三、精读课文,理解感悟。

  牵牛花帮助了生病的小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢?

  1、学习课文的第1自然段。

  谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读,把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?

  2、指导读小鸟生病的句子。

  可是有一天,小鸟生病了。小朋友们,生病的时候会是什么感觉呀?是呀,真是太难受了,小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然后再读一读,并说说你是怎么体会出来的,好吗?

  句子(1)有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。小鸟病的很重,谁能把他病重的样子读出来。

  句子(2)他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了,所以他多么想飞下去玩呀,可是……句子

  (3)可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

  3、指导读第3自然段。

  生病的小鸟呆在窝里,真是又孤单又寂寞,所以它费了好大的劲,对榆树下面的凤仙花说(出示句子):“凤仙花姐姐,我病了,请你上来陪我说说话,好吗?”

  小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。

  从小鸟的话中,人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。

  预设(1):学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

  预设(2):学生如果能说出有礼貌,就请他读一读。学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人的帮助,你能仿照这个句子,说一句话吗?

  预设:学生觉得仿说有难度,教师就适时说一句话作为例子。

  如果学生很容易就仿照说出来,这样就指几名学生练说。

  (生活知识与课本知识联系,达到“教是为了不教”的目的。同时,依照句式说话,实现语文学科工具性和人文性的统一。)

  可是凤仙花听了小鸟的话,却红着脸说……

  齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸,想帮忙,自己又无能为力,不好意思。)

  现在女同学是凤仙花姐姐,男同学就是小草弟弟,老师读叙述的话,我们来合作读课文。(读说结合,培养能力,体会读书的快乐。)

  4、自主学习第4自然段。

  小鸟没有得到凤仙花的帮助,它又去向小草求助了,结果会怎么样呢?

  同学们自己读一读课文的第4自然段,然后汇报,你读懂了什么。

  指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样,先3人一组,分角色练一练。小组展示。

  (在教师由“扶”到“放”的过程中,让学生自主阅读感悟,理解文章的重点,帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯,让学生由“学会”转变为“会学”。)

  5、重点读第6自然段,理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

  正在大家发愁、失望的时候,谁来帮助小鸟了呢?

  牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?

  请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

  在引导过程中,着重把握“使劲爬呀,爬呀”“天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁”等句子,进行指导,说出对课文的感悟和理解。

  (阅读是学生的个性化行为,所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中,才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)

  师板书:“陪伴”,齐读。

  为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?

  教师课件演示:牵牛花的蔓儿和课文插图,介绍牵牛花能爬的特点。

  教师叙述:牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候,爬到了鸟窝旁,看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗?现在,我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧!教师引读第6自然段。

  (适时的引读,不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力,同时也提升了对课文主题的升华。)

  牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐,小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了,谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些,齐读。

  四、拓展延伸,激发情感。

  有了朋友们的关爱(板书),小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时,他会对朋友们说些什么呢?生自由说。

  (此环节的设计,有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德,让学生学会做人。)

  五、通读全篇,回归整体。

  多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读,其他同学带上表情,不出声跟着读。

  (回归整体进行阅读,使学生对文本有更全面和深刻的理解,文本完整地呈现在孩子的面前。)

  六、检查识字。

  课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字,你们也一定认识了,打开书67页,自己先认认吧。

  出示生字卡,多种形式读。

  最后一个字落在“喇”上,先认字。

  喇叭花又叫什么花?(牵牛花)

  不但牵牛花的歌声传到了我们的教室,而且牵牛花的行为也感动着我们,下节课我们继续学习。

  (引环节的设计,是在学生自主读书的基础上,检查随文识字的效果,以达到读中识字的目的。)

【篇三】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思

  《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话,课文生动有趣,贴近学生的生活。通过教学,使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解,现具体反思如下:

  一、教学中的优点:

  (一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。

  朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中,我觉得初读课文时,部分学生读得不够充分,只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题,让学生带着问题去读,提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后,还有许多字音读不准确,就更别说读通顺了,所以初读部分如果要达到读的目标,就应照顾全体学生的读书水平,就此环节我觉得还应加入学生同桌互读:

  1、同桌互读即一对一的读,是阅读课文解决字音的方法,因为课堂时间有限,教师精力有限,没办法去逐一检查,而同桌互读可以弥补这一不足。

  2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误,对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方,这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

  (二)阅读中加强词句训练。

  本课中有一环节,也是课后训练:读句子,并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气,体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习,把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说,我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情,更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性,要从低年级开始反复实践,才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会,经常进行练习。

  (三)有感情朗读落到了实处。

  本课教学给我的感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导,去示范,并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况,我觉得在今后的朗读中,我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间,拓宽阅读范围和阅读量,让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

  二、不足及改进措施:

  在教学过程中也存在着一定的不足,课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物,并不了解它们的生长特点,所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍,才对课文的内容有了一定的认识。

  今后教学中在备课这一环节,我将充分地注意不但要备好教学内容,更要根据实际情况备好学生。

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