人教二年级语文(上册)教材电子版|新编人教二年级语文上册教学设计【三篇】

【#二年级# 导语】加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”以下是®文档大全网整理的资料，希望有帮助到您。

【篇一】

　　小蝌蚪找妈妈

　　一、教学目标

　　1．学会15个会认字和由生字组成的新词。会写10个生字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

　　2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

　　3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点

　　小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

　　三、课前准备

　　教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　三课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入课题。

　　1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

　　2.（出示寻人启事）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

　　今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　（二）了解蝌蚪

　　说说小蝌蚪的样子。

　　（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

　　（三）自学课文

　　老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有什么变化？

　　（四）检查、交流自学情况

　　1．学习生字新词。

　　（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

　　（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

　　（3）教师重点指导：

　　宽，kuān，三拼音，10笔。肚，dù，左右结构，7笔。

　　2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

　　（五）课堂练习

　　认记生字新词。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1．认读生字新词。

　　2．听写：两个哪里头顶肚皮孩子跳到

　　3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

　　（二）导学课文

　　1.导读第1、2自然段

　　（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

　　（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）

　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

　　（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

　　（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

　　（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

　　理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

　　（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

　　2.导读第3自然段

　　（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

　　小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟是四条腿）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

　　3.导读第4自然段。

　　（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

　　板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。

　　4.齐读第5、6自然段。

　　（1）小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

　　5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）

　　（三）课堂练习

　　1．读写生字新词。

　　2．仿写句子。

　　地点有什么样子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。

　　有一群鹅有一群小鸡有一只猴子

　　第三课时

　　（一）复习检查

　　1．看拼音，写汉字。

　　Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpí。

　　2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：

　　大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

　　（二）分角色朗读课文

　　（三）把课文内容讲一讲

　　老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

　　（四）总结

　　课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

　　通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

　　（五）课堂练习

　　1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成课后习题3。

　　六、板书设计

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪→变→青蛙

　　大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

　　长尾巴↓↓↓

　　找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

　　七、教学反思

　　今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)

　　说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。

　　在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向*。

【篇二】

　　我是什么

　　一、教学目标

　　1．会写10个生字，会认15个生字。

　　2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点

　　了解水的三态变化。

　　三、教学方法

　　集中识字、表演朗读

　　四、课前准备

　　暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

　　五、教学时间

　　两课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题。

　　1．（板书课题）这是一篇科普短文。

　　2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

　　（二）通读全文，了解大意，认读生字新词。

　　1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

　　2．水的特点是什么？

　　（三）检查自读情况。

　　1．认读生字新词。

　　2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

　　3．读了课文，你还知道水能变些什么？

　　（四）引导学习课文。

　　1．学习第1自然段。

　　（l）自由读。边读边思考：

　　“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

　　（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

　　（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

　　（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”指的是什么？

　　（5）讨论后小结：水由汽变成云。

　　2．学习第2自然段。

　　（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

　　（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？

　　（五）小结。

　　水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、雪降下来。

　　第二课时

　　（一）复习。

　　1．认读生字新词。

　　2．水会变，变成什么？

　　（二）继续指导学习课文。

　　1．学习第3自然段。

　　（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

　　（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

　　（3）齐读这一自然段。

　　2．学习第4自然段。

　　（l）自由读，说说读后了解到什么？

　　（2）引读这一自然段。

　　（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

　　（3）找出这一自然段中的两对反义词。

　　（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

　　3．学习第5自然段。

　　齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

　　4．总结全文。

　　（1）根据板书说说水是怎样变化的？

　　（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

　　（三）指导写生字。

　　1．认读生字。

　　2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

　　3．按字的结构类别进行指导示范。

　　4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

　　七、板书设计

　　2我是什么

　　形态：汽、云、雨、冰雹、雪

　　水状态：静动（池子、小溪、江河、海洋）

　　性格：温和暴躁

　　八、教学反思

　　反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读*，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

　　学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

　　学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。

【篇三】

　　植物妈妈有办法

　　一、教学目标

　　1.会认14个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1.在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　2.识字写字。

　　三、教学准备

　　1.教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

　　2.学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话引入

　　小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

　　（三）课件演示

　　播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

　　（四）感知

　　1.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　（五）识字

　　1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2.小黑板出示生字，多种方式指读。

　　3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　　（六）赏读

　　1.小组合作读课文，看谁读得美。

　　2.选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

　　3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。

　　（七）写字

　　1.出示会写的字：法、如、脚、它、娃。学生认读。

　　2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3.教师示范，指导重点笔画。

　　4.学生练习。教师巡视。

　　第二课时

　　（一）导入

　　挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

　　（二）诵读

　　1.教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

　　2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　（三）演读

　　1.教师引读，学生尝试背诵课文。

　　2.学生自由练背。

　　3.课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

　　（四）讨论

　　1.“四海为家”是什么意思？

　　2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？

　　（五）练习

　　扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

　　（六）拓展

　　你还知道哪些植物传播种子的方法？

　　（七）写字

　　1.出示要写的字：她、毛、更、知、识。学生认读。

　　2.自己练写，小组评议。

　　3.教师小结，指导重点。

　　4.学生再练写。

　　（八）种子传播的奥秘

　　种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

　　如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

　　六、板书设计

　　3植物妈妈有办法

　　蒲公英风

　　苍耳靠动物传播种子

　　豌豆弹力

　　……植物妈妈的办法很多很多……

　　七、教学反思

　　<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

　　小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

　　另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。

　　设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解

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