小学一年级天上的海洋,小学一年级语文《天上一群小白羊》教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《天上一群小白羊》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《天上一群小白羊》教案

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读“河、才、家、乡”四个生字，学习笔画“弯钩”，知道“家”的笔顺，并能在田字格中正确描写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并在熟读课文的基础上背诵儿歌。

　　3、能认读前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun。

　　4、能仿照课文格式与提示自己编儿歌，让学生了解白云的千百万化，多姿多彩，感受作者的童趣。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（媒体出示：草地上走来一只羊。）草地上有什么？

　　（媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊）你又看到了什么？现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？

　　2、出示“一群”，当数量很多时，我们可以用一群来说。

　　3、出示课题24天上一群小白羊质疑课题

　　二、整体感知

　　1、听课文录音，想一想这天上的小白羊是什么？（云）

　　2、认读ün、yun。

　　3、（打开书本）再听录音，注意听清字音，用手指着轻声读。

　　4、指名读，齐读。

　　5、为什么把白云说成是小白羊？（颜色，形状）

　　三、深入学习

　　1、学习儿歌第一句

　　（1）出示羊姿态图

　　（2）师：这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，这是一个动作，请个小朋友也来蹲一蹲。（做动作）认读un。

　　（3）出示儿歌第一句话，师生配合读，指读。

　　（4）（出示小羊其他姿态）引导学生展开想象并练习说话：天上一群小白羊，有的_____有的_____

　　（5）指导朗读，做动作读，齐读。

　　2、学习儿歌第二句

　　师：小朋友看到小白羊在天上，可担心了，他在担心什么呢？

　　（1）指名读。感受作者担心的心情，指导朗读。

　　（2）教师范读，引读。

　　3、学习儿歌第三句

　　（1）引读第三句

　　（2）情境识字：河、才、家、乡

　　（3）体会作者担心的心情，指导朗读。

　　（4）（媒体出示草原风光）你看到了什么？请你用看到的景色把小白羊劝回家吧！

　　a、交流：你看到了哪些美景？

　　b、出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。地上_____，地上____，地上才是你家乡。

　　（5）情境表演

　　（6）（出示全文）多种形式读，熟读成诵。

　　四、拓展延伸

　　（1）媒体播放一段有关云姿态变化的录像，让学生边看边想象“白云还象什么？”

　　（2）根据想象，创编儿歌

　　（3）拓展阅读：《天上一群小白兔》

　　五、复习巩固

　　1、复习un、ün和整体认读音节yun。

　　2、游戏：小羊回家　

【篇二】小学一年级语文《天上一群小白羊》教案

　　学习目标：

　　1、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

　　2、在阅读儿歌中认识生字：“群、才、是、乡”。

　　3、能认读前鼻韵母un、un和整体认读音节：yun、yuan会拼读相关音节。

　　4、复习笔画“横折弯”，知道“没、般”的书写笔顺，并能在田字格中正确描写。

　　教学重点、难点：

　　1、阅读儿歌中认识生字：“群、才、是、乡”。

　　2、能认读声母：un、un，整体认读音节：yun、yuan。会拼读相关音节。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、媒体出示：草地上走来一只羊。

　　师：草地上有什么？谁能用一句话把图上的内容说一说，注意发言的声音让大家都听清。

　　媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊

　　师：你又看到了什么？谁还会再说？（学生如描述到羊的颜色、样子等，老师要及时肯定。）

　　师：现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？

　　2、出示“一群”一词。

　　师：对！可以用“一群”来描述这么多的羊。当数量很多时，我们可以用一群来说，现在体育馆里人这么多，谁可以用“一群”来说说，我们可以说：体育馆里有一群人。

　　3、学习“群的结构及音节：

　　（1）“群”，谁有好办法记住它？你们要仔细听，不会说的同学学着说一说！

　　“群”是个左右结构的字，左边是君子的君，右边是羊，合起来是群。

　　（2）出示“群”的音节。

　　师：字会记了，我们要来学习一个新的本领。

　　“群”这个字的音节是这样的，听老师拼qún，声母是q，韵母是？这个是我们新认识的复韵母，仔细听，认真看，把音记住。跟老师读ün（生注意口型），四声ǖnǘnǚnǜn，（开滑板车，生齐读）q——-ǘn——-qún（开火车读）合起来你发现了什么？（复习标调规则）

　　4、出示羊姿态图。

　　师：今天，我们学会了“群”，图上有什么？（图上有一群羊）

　　（1）这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，其它的呢？你们仔细看看

　　（学生观察图）老师先来说，你们来接龙：草地上有一群可爱的小白羊，有的蹲着，有的躺着……（生讲完，出示一段话）师小结：这群小白羊真是姿态万千，可爱极了。听老师来读这段话，你们仔细看看！

　　（2）师：大家看一只小白羊正蹲（dun）在山头上呢！，（生齐读）（生做动作）

　　（3）它的音节是dun，里面有我们今天要学的一个新的复韵母un（开火车）（生跟读）

　　（4）un和ün是一对双胞胎，我们来分清楚，带两点的是ün，不带两点的是un！（生读）

　　5、这群小白羊可真调皮，大家看，他们现在跑哪儿去了？（出示媒体）谁会说？

　　6、出示课题：34天tiān上一群qún小xio白羊

　　（1）齐读课题

　　（2）复习三拼音tiānxio：有两个三拼音，自己拼拼看。

　　（3）巩固群的读音：这个字还认识吗？打个招呼！

　　二、学习儿歌，了解内容

　　1、听录音，边听边记：小朋友对天上的小白羊说些什么？

　　师：再听一遍，努力记住，能记住多少是多少！

　　反馈：同桌之间把听到的告诉对方。

　　2、出示整首儿歌（后半段变红），这就是小朋友对天上的小白羊说的话。

　　（1）（才、是）正音：这两个字先拼一拼，注意平翘舌音。（拼音要出示）

　　才、是借助拼音，读准字音；谁已经会拼了？cai是平舌音，shi是整体认读音节（开火车）

　　（2）借助“乡”，渗透后鼻韵母ang，师书空。

　　师：“乡”这个音节跟老师拼。（教师示范拼读音节，学生跟读）

　　怎么写呢？（书空，小朋友要眼到，手到）

　　（3）练读儿歌。

　　师：刚才我们借助拼音读准了字音。谁来读读儿歌？其他

　　同学看屏幕，眼睛跟字跑，听听做到不加字，不漏字了吗？（个别读、同桌互读）

　　反馈：儿歌中小朋友怎么对小白羊说的呢？（生个别读）

　　你们学着小朋友的样子读读！（生齐读）

　　3、（儿歌第一句变红）哪个小朋友读读变红句子？

　　（个别读）原来跑到天上的是？——云（出示字）

　　师：瞧！天上有朵朵白云，这些白云千姿百态，让小朋友浮想联翩，看白云真有趣！

　　（1）学习整体认读音节yun

　　师：“云”这个字，小朋友早认识了，可我们今天要学习新的本领。这是一个整体认读音节——出示音节（齐读）。

　　（2）学习整体认读音节yuan

　　师：想不想再认识一个整体认读音节yuan（出示图），图上有许多圆圆的东西，我们要认识这个音节yuan。

　　（3）读这两个整体认读音节和它们的四声（开开滑板车）。

　　4、再读课文。

　　三、游戏巩固，拓展练习

　　1、拼读音节，复习韵母：看图找音节朋友

　　（1）有了拼音的帮助，我们就能学习更多的本领，（出示音节）这四组音节代

　　表的是四样东西，他们分别是什么呢？小朋友相互拼拼，会拼的小朋友要多帮帮组内其它同学的忙！

　　（2）四人小组上台拼。

　　2、我们来做一字开花的游戏。

　　（1）乡——生边扩词。

　　师板书：乡村、家乡、故乡。

　　（2）听、读一句话。

　　师：仔细听听老师用这些词语来说一句话。

　　——我的家乡在无锡一个美丽的小乡村里。这样我们就会用学过的词语讲完整的话了！

　　出示句子，学生自由读句。

　　四、写字指导

　　1、复习笔画。师：这是我们学过的笔画“横折弯”。今天要描描的两个字中都有这个笔画。

　　2、学生自学“没、般”的笔顺，同桌之间相互说说！

　　没：“横折弯”是第几笔？（五）般：“横折弯”是第几笔（八）

　　3、学生练习描摹，同桌互评

　　五、课外延伸，拓展阅读

　　1、听老师读补充的短文。

　　师：老师根据这首儿歌的内容写了一篇短文，先听老师来读读。

　　出示这段文字：小朋友们在看天上的白云。啊，天上的白云多像一群小白羊。你看，它们有的蹲着，有的躺着，有的站着，还有的趴着，可爱极了！小朋友们对小白羊说：“小白羊，你们快下来吧！别在天上着凉啊！地上有清清的河水，肥嫩的草儿，地上才是你们的家乡啊！”

　　2、布置课外作业。师：同学们回家读给爸爸妈妈听，看清字，注意不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。

【篇三】小学一年级语文《天上一群小白羊》教学反思

　　每一节课就像一场场演出，总会有不足之处，我们在改进的同时也在不断地提高。本节课在最初出示课题的时候，我有一些犹豫，这也是后面略显慌乱的主要原因。

　　最初设计教案的时候，我希望让孩子自己去读课题，读出自己的体悟，预设的答案是重读“一群”或者“天上”，并让孩子说明这样读的原因，还期盼着能够出现读出疑问口气的孩子，如果这样我就可以趁势进入下面一个环节。但通过自己的试教发现问题的设置难度过高，即使有孩子能回答出也是极个别的，我们的教育是面向全体，如果我的问题只有一两个人能回答，这样的问题设置的意义就不大了。因此，我临时改变决定，变为直接让孩子质疑课题，虽然难度降低了，但是在读课题这一环节上的处理就显得粗糙了。

　　通过本节课，我收获了一些错误，一些不足。预设的不充分会让课堂失去活力，因此教师的预设一定要从学生出发，一切要以教学的实效性为前提。珍惜这些不足，希望可以为我今后的教学提供更多的帮助。

　　还有很多不足之处，希望各位老师批评指正，你们的批评我很珍惜，谢谢大家。

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