北京版小学四年级英语上册课本:北京版小学四年级上册语文课件：《围魏救赵》

【#课件# 导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是®文档大全网整理分享的北京版小学四年级上册语文课件：《围魏救赵》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　一、感知课题

　　读课题，从课题中你知道写了一件什么事。

　　二、读通课文，初步感知

　　1.课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

　　3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

　　4.分小组分读课文。注意在评价中正音。

　　5.读完全文，结合课后2题理清脉络。

　　6.指导生字书写。

　　三、细读课文，理解内容

　　第1部分

　　1.读一读，事情的起因是什么？

　　2.魏*队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。

　　3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事）

　　4.读课文。

　　第2部分

　　1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？

　　2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。

　　3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？

　　第3部分

　　1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。

　　2.读文，魏军的心里有哪些变化？

　　3.从孙膑的安排中你体会到什么？

　　第4部分

　　1.事情的结果怎样？读最后一部分。

　　2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？

　　3.魏军当时是什么状况？

　　4.读最后一部分，你想对孙膑说什么？

　　四、讲述故事，拓展升华

　　1.读全文，再次梳理课文脉络。

　　2.小组内讲故事。

　　3.指名在全班讲故事，交流评议。

　　4.拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑

　　他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是中国历卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》*。

　　☆孙膑与庞涓

　　孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。孙膑继续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知*，后悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，*身亡，从而报仇雪恨。

　　教学目标

　　1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。

　　2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

　　3.能按事情的发展顺序概括有关内容。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

　　教学难点

　　联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、检查预习，导入新课

　　1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。

　　(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

　　2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。

　　3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2.试着简要介绍课文主要内容。

　　3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。

　　第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。

　　第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。

　　第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。

　　第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。

　　三、细读课文，理解内容

　　(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。

　　1.读一读，说说事情的起因是什么？

　　2.魏*队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。

　　为了体现魏*队强大，课文用了直接描写和间接描写。

　　(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏*队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。

　　(2)齐国的担心间接写出魏*队的强大。

　　3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？

　　(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)

　　(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。

　　1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？

　　2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：

　　(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。

　　(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。

　　3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。

　　“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。

　　“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。

　　4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？

　　(三)学习第三部分。

　　1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。

　　2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？

　　(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)

　　3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

　　(四)学习第四部分。

　　1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。

　　2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。

　　3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？

　　4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？

　　四、再读课文，讲述故事

　　1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。

　　2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。

　　3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。

　　4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

　　五、自主积累，书写生字

　　1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。

　　2.正确、美观地书写本课的生字。

　　附：板书设计

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