三年级上语文那一定会很好|三年级语文《那只松鼠》课件【三篇】
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【篇一】三年级语文《那只松鼠》课件
教学目标：1、自主学习本课的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。
教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
教学过程：
一、引入：
同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、
师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）
二、新授：
1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段
2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）
3、快读：找出课文中这样的词组(课件)
4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么?
5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释
三、精读品味
1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）
2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）
3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段）
4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？
（1）能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求
（2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？
（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是----------像是-------（课件）
（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，
课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。
（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。
（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？
（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？
（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）
四、结束语：
同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人。
【篇二】三年级语文《那只松鼠》课件
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点：
揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学方法：
读中悟，读中感，读中想。
教学课时：两课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
1、（出示松鼠图片）
孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？
一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。
2、师板书课题，生齐读课题。
二、粗读课文，感知大意。
1、生自由读文，边读边勾生词。
2、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。
3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。
4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？
（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的.命运。）
5、师边叙述边板书：逮——放——惦
三、细读课文，感悟理解。
一自主学习“逮松鼠”部分。
1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？
2、汇报自学情况。
⑴松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？
⑵当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？
出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。~~~~~那些小精灵呢，~~~~~~”
A、从这些语句中体会到松鼠怎样？
B、这句中的省略号表明什么？
C、这些语句该怎样读呢？
⑶这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？
3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）
4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。
二合作学习“放松鼠”部分。
1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：
小黑板出示学习要求：
⑴小组内读四五六段。
⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？
⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。
2、汇报合作学习情况。
⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~~~~”
A、生读这句话，说体会。
B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？
是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。
⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）
3、生朗读第七段。
三放手学习“惦松鼠”的部分。
虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？
3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？
是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
四、拓展延伸。
学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。
五、小结。
今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。
【篇三】三年级语文《那只松鼠》课件
教材简析
《那只松鼠》一文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
设计理念
课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。
2.初步认识“倒叙”的叙述方式;学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
3.使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。
4.运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续，股、逮”等12个生字。
教学重点
1.学习概括课文的主要内容。
2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学难点
引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学准备
布置学生搜集关于松鼠的图片资料，并根据资料所示内容给图片配备文字说明。可以是一个词，也可以是一段话。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、互动激趣，引入课题。
同学们，课前老师让大家搜集一些关于松鼠的图片资料，并要求你们为自己的作品配备文字说明。现在就请将你们的收获和大家分享一下吧!
(板书“松鼠”)
今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠，而是用了这两个字--“那只”(板书“那只”)。那究竟是一只什么样的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢?让我们到课文中去寻找答案。
二、初读课文，感知大意。
自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?
(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只松鼠的命运。)
(师相机板书：逮--放--念，让学生借助板书再概括主要内容，培养学生的概括能力)
三、咬文嚼字，明情悟理。
(一)指导学习“逮松鼠”。
1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。
(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的朗读这一部分。
(2)通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)
2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时，心情会是怎样的呢?联系前文来说。(心里非常高兴)为什么高兴?(女儿的心愿可以实现了)
3.再读感悟。
是呀，小松鼠的机灵、敏捷，父亲逮它时费的九牛二虎之力，课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。
师引读第三段。
(二)合作学习“放松鼠”。
1.多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀!现在它已经属于你了，你的心情怎么样?你会怎么做呢?文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢?让我们再次走进课文，请同学们默读课文5、6、7自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子;用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。
(1)根据学生汇报相机出示句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”
情境创设：假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”，此时此刻，你绝望的是什么?你抗拒的是什么?你祈求的又是什么呢?
你能体会祈求后面那串长长的'省略号所饱含的深意吗?除了绝望、抗拒、祈求，还有别的情绪吗?
【赋予松鼠以情感，创设情景，让学生设身处地地去体会，为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。】
指导朗读：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，希望能逃脱，但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。
(2)孩子们，你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒，更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢?
出示：“我长叹一声，终于把它放了。”
情境创设：如果你是文中的“我”，你能告诉大家，你为什么要这么做吗?
通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。
(相机板书“关爱动物”)
指导朗读
(三)放手学习“念松鼠”。
故事就这样结束了吗?自由读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了些什么?
1.结合课文理解“得意忘形、惶恐不安”，体会“我”对松鼠的惦念以及对女儿的疼爱。
2.指导朗读女儿那句饱含深情的话语：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”体会父女俩对松鼠命运的关心，感悟松鼠带给父女俩爱的体验。
四、巧用板书，认识倒叙。
过渡：正是因为一直以来对松鼠的惦念，“我”才会连续好几个晚上都梦见那只松鼠。这正是日有所思，也有所梦啊。快速浏览课文，看看那个自然段描写的是“梦”松鼠呢?
根据学生读文后汇报情况，将“梦”字，板书在“逮”“放”“念”的前面，然后引导学生结合板书提示，根据课文去了解倒叙的写作方式
五、拓展延伸，所说练笔。
孩子们，如果你就是文中的小女孩，此时此刻你一定有话想要对“爸爸”说吧说吧?还等什么，拿起你的笔，将你想要说的话写在课文插图下面的空白处。
写后指名交流。
六、教师小结，升华情感。
同学们，这节课我们认识一对热爱自然，关爱动物的父女俩，在他们的心中孕育着一颗爱的种子，同时他们也将这颗爱的种子播撒在我们的心中。我相信，孩子们定会和文中的父女俩一样让这颗爱的种子在心中扎根、生长。让我们做一个热爱自然，关爱动物的好孩子，做动物的好朋友吧!
第二课时
一、朗读回顾
上节课，我们一起学习了第6课《那只松鼠》。文中那只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠让人久久不能忘怀，那对善良的父女俩更是在我们的心中播下爱的种子，让我们懂得了要热爱大自然，关爱动物，做动物的好朋友。现在就让我们再一次走进课文，去字里行间享受那爱的体验吧!指名分自然段朗读课文。
二、落实字词
1.识字写字。
(1)对学生的认字情况进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏、竞赛的方式来进行。
(2)指导书写要求会写的字时，应有侧重地指导典型字，其余的可让学生独立抄写完成。如：“鬼”，第六笔的撇是穿过“白”字写下来的;“逗、叹、含”三个字中都有“口”，可是写法却不同，在对比中找出每个字中“口”的写法变化。
(3)教师自行设计练习，巩固识字效果。
2.独立完成自选词语。
(1)快速阅读课文，将喜欢的词语工整地书写在自选词语处
(2)用所选词语造句
三、迁移练习
阅读《小学生阅读资源》中的文章《我把那只蓝蜻蜓放了》，读后交流：“我”为什么把那只蓝蜻蜓放了?
四、拓展延伸
如果你和某个小动物之间也有这样耐人寻味的故事，老师希望你可以写下来和我们一起分享。也可以动手制作一张爱护小动物的标语和同学一起交流。
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