幼儿观察记录怎么写【简短10篇】

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿观察记录怎么写【简短10篇】，希望对您有所启发。

1.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李x扮演得比较好，黄xx当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李x洗头，我看到李x洗得很认真，“你洗得舒服吗？”李x问黄xx，黄xx也会回答：“我这里很痒。”等。

　　分析：

　　这样看来幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。比如在交流分享时可以和孩子一起商量如何让理发店的生意更好，让他们用自己的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。

　　策略：

　　如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。

2.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建自己心目中的家园，请另一些幼儿搭建小车，马xx非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有三框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了两筐积木放在垫子上，最后我说为什么这两筐积木没有人去搬后，刘x便上了前去帮积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是刘x收的。

　　分析：

　　通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。同时孩子在自主选择的基础上，产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题，其中，图书馆是新的游戏主题，有待于教师提供支持，促进游戏的发展。

　　反思：

　　通过这一现象，第一次可以提醒幼儿不要忘记自己所玩的玩具，通过表扬其他幼儿的主动行为来激发幼儿主动收玩具的意愿。

3.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　今天我们来到了6号场地，车类区，是孩子们最喜欢玩的。可惜在这一块区域没有跑道，因此有的孩子在运动时会不小心和对面来的孩子碰撞。于是今天我邀请了徐路来做小裁判，来了很多小朋友来进行比赛，有郭xx、李x、小x等很多孩子，他们的比赛很激烈，小裁判的手势也用的十分正确，并且配上了裁判的工作，而且今天早上这几位幼儿都没有离开他们的场地，很认真的在玩，当我上前询问的时候，小宝竟然告诉我郭宇晨是100分，哈哈是90分，我很吃惊，我问他这个分数是怎么来的，他告诉我，是在比赛后以速度的快慢到达终点线的孩子是100分，第2名是90分，然后我们今天比赛了很多场了，用分数累加的方式。我很高兴，孩子们的自主游戏在户外活动时也得到了体现。

　　分析：

　　1、在游戏中渐渐看到了幼儿之间能互相商量、互相帮助了。

　　2、大多数孩子明白了只有遵守游戏规则，才能玩的开心的道理。

　　策略：

　　1、在游戏点评对幼儿今天的表现进行表扬，鼓励幼儿能够动脑筋的玩

　　2、培养幼儿在游戏中的转一性，告诉孩子们不要每样玩具都去玩，最后什么收获都没有得到。

　　3、鼓励孩子们的行为，多投入具有竞争性的游戏内容。

4.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　今天的户外游戏施老师带着小朋友来到了操场上，带领小朋友用他们的新朋友“排球”一起做游戏。他们接受到的任务是一队一个球，用传球的方式，哪对用最快的速度到水泥地哪对小朋友就赢了。施老师也讲述了规则:前面传递好球的小朋友必须要去后面排队，不可以传递好之后就立马跑到别的地方。游戏正式开始了，接受到任务的小朋友个个劲头十足，每个小朋友眼睛都看着前面的小朋友，生怕错过前面小朋友传递过来的球，也有几个刚说完规则就忘记的小朋友，在队伍中乱站。但是我发现今天姚晶竟也十分认真的在玩这个游戏，按照平常的表现，不出5分钟你肯定会往别的地方看或是想要去打扰别的小朋友，但你今天从游戏开始到进行了一半了，你依然很快速的接受到前面小朋友传递过来的球，没有一次要其他小朋友的提醒，而且传递好球以后立马跑到队伍的最后面，站好，没有任何的捣乱的现象，完全沉浸在了这个游戏之中。

　　分析评价：

　　俗话说没有规矩不成方圆，规则是人们在日生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。良好的规则是一切活动的保障。而良好的行为习惯也就是建立在孩子们良好的规则意识和执行规则的能力上，是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束，它是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。

　　1.活动中教师讲述规则，幼儿在听懂规则后进行游戏形成规则意识。   

　　2. 团队合作，在平常的游戏中一般都是幼儿个人或是几个人的游戏，很少有团队游戏，这次的活动正好培养幼儿的团队意识，体验到与同伴共同游戏做同一件事情获得成功的成就感。

　　3.游戏中姚晶竟遵守游戏规则，对于这个游戏非常认真，说明他对于体育游戏是非常感兴趣的。

　　支持策略：

　　户外活动不仅对幼儿形成健康的体态、愉快的情绪、适应环境的能力，发展动作的平衡、协调、灵敏、力量和耐力等具有极大的作用，还能够发展幼儿的生活自理能力和安全意识、自我保护能力。

5.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：

　　1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

　　2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

　　3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

　　反思：

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。

　　家长工作：

　　家长在家发现孩子有这种坏习惯也应该及时去引导和纠正，不能放纵不管，家长应该积极配合老师的工作，共同帮助孩子早日改掉不良习惯。

6.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　一次吃午餐时，小熙告诉老师：“开开把不要吃的菜放我碗里。”老师：“开开，是吗?你这样做了吗?”开开看看我，不说话。开开看着小熙把刚才自己倒进去的东西挑出来，没有说什么，反而自己大口大口地在吃饭了。“开开，你觉得不要吃的东西该放哪里?”开开看着一桌上同伴吃着饭，好像觉得刚才的事情没有发生，小熙指了指中间的小碗。“开开，你看见了吗?小熙告诉你了。”我继续对开开说着。开开点点头，低头继续吃饭了。

　　反思：

　　开开把不要吃的饭菜舀进小熙的碗里，其实老师知道开开明白的，不应该把饭菜放到别人碗里的，因为老师走过去向他询问时，他埋头不响，表示他已经意识到自己做得不对，知错不肯说。也或许是怕引起老师的批评，因为午餐时老师告诉幼儿，不喜欢吃的菜不能倒掉，每样菜都有营养的，而且也刚吃不久。如果老师看见这个情况，老师肯定会叫开开吃下去的。开开也正是实在不喜欢吃这个菜，又怕老师看到，所以他只能往小熙的碗里舀去。

　　家长工作：

　　家长要在家教育孩子不能挑食，即使不想吃的东西也应该放在盘子里或者是桌上，而不是放在别人的碗里，这样很没有礼貌，也不卫生。

7.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　第一次观察（时间：10:00）

　　今天的区域活动开放的时候我观察的重点是益智区，这个区域的东西好玩但也需要幼儿动手动脑，所以不是所有的幼儿都经常参与这个区域，朱xx已经开始活动了：她把统计表和记号笔拿出来摆整齐之后就去取算术卡片。

　　第二次观察（时间：10:15）

　　虽然她把抽屉算式也取出来插好了，可是实际操作的时候她是直接根据算式抄下来并计算出结果的。我过来检查了一下，她做了5道题错了2道题。于是我坐在她旁边问她：“这个抽屉算式真好玩啊，我也想试试，你能和我一起玩吗？”她高兴极了，然后说“老师，你是小朋友吗？算了算了我就教你吧！”瞧她这副小大人的样子我都笑出来了。

　　第三次观察（时间：10:35）

　　然后我故意把他算错的那张卡片拿出来，和她一起算，当结果出来的时候我故意惊奇地问：“朱xx，这个结果怎么和你记录纸上的不一样啊？”“哎呀，我刚才算错了嘛！”“那我们看看还有没算错的刚才由”“好啊！”于是她马上流利地进行操作，当发现自己又错了一题的时候她明显不好意思了。我跟她说：“你是个聪明的孩子，不过现在你还不能不用抽屉算式就百分百把这些卡片上的题目都作对，所以还耍一步一步来哦！”

　　她点点头，于是我笑着走开了。

　　分析思考：

　　朱xx是个积极聪明附有灵性的女孩子，唱歌跳舞只要我教一遍她就能记住，哪里出错了只要我说一次她基本都能马上改正而且不会犯同样的错误。

　　支持策略：

　　这样的孩子也很容易自我满足，因为他们总感觉事情都是比较轻松。基于对她性格的了解我采取了以下方式进行干涉，细心的指导。小朋友在以后的生活中，做事都很认真，也很细心，老师在现在就是要多指导，让小朋友快乐的成长。

8.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　朱xx是个可爱的孩子，但性格较内敛，害羞。刚来时不愿意积极参加各种活动，也不太敢跟老师大声说话。

　　今天上午我们开展了“我有个秘密”，社会领域的学习活动，这个活动的选材比较符合小班幼儿的年龄特点，活动开始，出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。我发现朱xx表现得极为有兴趣，好奇心激发了出来，但不敢举手。于是，我鼓励她过来摸摸这神奇的传话筒。在接下来的我的秘密的活动环节，“谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？只见朱xx小朋友举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。

　　反思：

　　朱xx小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过这学期的一系列主题活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望，逐步地学会与同伴分享等。这个活动以“秘密”来造成悬念，吸引了她来注意故事情节，因此朱xx在了解故事情节的同时，也体验了朋友之间的倾诉、倾听给她带来了极大的情感满足。

　　家长工作：

　　针对这种情况，我们还及时与家长沟通，让家长平时多陪陪孩子，多与孩子交流，多带孩子出去看看外面的世界，多多增加社会阅历。

9.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　区域活动开始了，王xx小朋友选择的是建构区。王xx小朋友在建构区坐下后，他选择了接管，起先他用接管一根一根的加起来像一个长长的自来水管，看着他很有兴致的样子，我觉得他可能还会继续在接一根，可是他看看水管的长度放下了，我有点好奇，我以为他会觉得没意思，会去玩别的，可是他并没有走开的意思，一会儿一把高仿真的机枪打起来了，随后和伙伴们玩起了机枪扫射的游戏。一脸露出兴奋的表情。“你真是太棒了”我不由得表扬起来，并给了他掌声。他不仅玩的兴致，收拾玩具也不马虎，把留在角落的玩具也会一一拾起，整理有序的才离开。

　　分析评价：

　　构建机枪对于刚入园的孩子来说是有一定难度的，说明他愿意尝试有一定难度的活动。而且游戏结束能有序的收拾玩具这是很不错的习惯。

　　在活动的表现中，可以看出小择动作的协调性和灵活性。但在尝试活动失败以后，他并没有放弃。而是继续构建。说明它有一定的耐性。

　　在获得成功后，能够分享他的快乐，并且在语言表达上具有文明的语言习惯，能有礼貌地与人交往。

　　支持策略：

　　1.在区域里投放更多的材料，让他们有更加丰富的想像，可发挥孩子们心中无穷的智慧。

　　2.教师及时鼓励其进步，使其体验到成功的快乐。表扬幼儿在活动中不放弃的态度。

　　3.鼓励同伴间的相互学习，有序收拾玩具，让玩具回家。让成功幼儿讲述自己的技巧。

10.幼儿观察记录怎么写

　　观察记录：

　　今天又到了角色游戏时间，游戏开始了，我发现在点心店里还缺一个服务员，只见点心店里丁歆彦一边忙着端盘子，一般还忙着给厨师端菜。

　　于是我当做客人，走进了点心店，问道：“服务员呢，怎么店里面服务员也没有的？”只见丁歆彦说：“大家都不愿意做服务员。”只见平时喜欢做点心店的小朋友都当起了顾客，坐在点心店里吃起点心来，平时喜欢做服务员的曹x也不愿意来做，曹x说道：“当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就一直站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！”

　　听见了曹x的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来想个办法。”接下来孩子们开始讨论起来，最终决定服务员出了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心。还有如果几个服务员之间商量好后，也可以轮流外出。

　　幼儿行为分析：

　　当孩子处在同一个角色游戏中，反复重复相同的工作时，面对一些能力较强的孩子，会感觉到厌烦。案例中的曹x便是如此，只是让他重复端菜，招呼客人，已经不能满足他游戏所需的情节。所以老师需根据幼儿的能力差异，辅助他们提升其游戏情节，顾客在照顾好客人之时，也可参与制作点心。让能力强的孩子有事情做，不要处于无所事事中。

　　反思与调整：

　　在本次游戏中，首先，教师应该帮助孩子解决问题，同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在本案例中，我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中，无形中提升了幼儿角色游戏的能力，也培养了幼儿在游戏中的团结精神。其次，作为老师，我们就应该睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。

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