沪教版小学五年级上册数学课本,沪教版小学五年级上册语文课件：《斯塔笛的藏书》

【#课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是®文档大全网整理分享的沪教版小学五年级上册语文课件：《斯塔笛的藏书》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

　　2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。

　　3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富；逐步养成珍惜书籍的好习惯。

　　重点和难点：

　　抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题

　　1、学生交流读书有哪些益处。

　　2、板书：斯塔笛指名读板书：藏书_____________理解：藏书

　　3、《爱的教育》简要介绍。

　　4、读课题28、斯塔笛的藏书

　　二、初读课文，初步了解斯塔笛

　　1、读读课文的5——7节，找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点？

　　2、学生随机交流，出示：（从中你了解到什么信息？）

　　（1）我真不能相信他只比我大一岁。

　　（2）我真的当他是个大人了。_____________

　　（3）斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑。

　　（4）跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过。

　　3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。

　　4、同学们，就是这样一个斯塔笛，在与他相处一小时后，却让我心中油然起敬。理解：油然起敬这是为什么呢？板书：油然起敬？

　　三、细读课文，了解斯塔笛的藏书，感悟品质

　　（一）了解藏书来历，感悟品质

　　1、读读第1节，思考：小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢？请大家用括号括出相关的句子。

　　2、学生交流，出示句子：

　　（1）他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。

　　他的藏书是怎么来的？___________________板书：小心保存

　　（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。

　　学习：攒拼读

　　除了小心保存下来的，还有呢？___________________板书：用心积攒

　　师小结并板书：书的来历

　　（3）再读读这两句话，说说你还感受到了什么？板书：爱书

　　（4）引读：第1节。

　　（二）了解藏书方法，深入感悟

　　1、读读第2、3节，思考：斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢？用直线划出有关句子。说说他用了哪些方法？从中你感悟到了什么？

　　2、学生交流，出示句子：

　　（1）书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。

　　A在这里他用了什么藏书方法呢？_____________板书：分类排列

　　B斯塔笛不仅把书按内容进行排列，而且他还懂得——板书：搭配色彩

　　出示句子并引读：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。”

　　理解：自得其乐

　　C为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢？

　　D指导朗读。

　　（2）他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。

　　A又教给我们一种藏书方法，就是——_____________板书：编写目录

　　B出示：图书目录。

　　C引导感悟，指导朗读。

　　3、再读读课文的第3小节，划出有关句子，品味一下，说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外，平时，他还怎么做呢？你感悟到了什么？做批注。

　　（1）学生读第3节，划句子做批注。

　　（2）学生随机交流，出示：

　　A他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。

　　B看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。

　　C他每买回一本新书，————把书当作宝贝珍玩一样。

　　（3）师小结。________________________________板书：细心整理

　　（4）师生合作朗读。

　　4、根据板书简要介绍藏书方法。

　　（三）引导质疑，情感升华

　　1、出示：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”

　　A学生质疑。

　　B解疑交流：了解什么是“青铜”？结实：读音

　　理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实？

　　为什么说将来可不得了？

　　C指导朗读。

　　2、同学们，此时此刻，你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗？他还爱——读书

　　板书：爱读书

　　3、想像斯塔笛读书的样子，用一、两句话说一说。

　　4、齐读：《读书再读书》中的几句话，进一步体会作用。

　　四、总结课文，明理践行

　　1、学生结合板书以及课文内容，用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。

　　出示：因为我在斯塔笛家中看到（听到或了解到）___________________，让我感受到_____________，所以_____________。

　　2、教师总结。

　　3、推荐阅读：《爱的教育》板书设计：

　　28、斯塔笛的藏书

　　（爱书爱读书）

　　书的来历：小心保存用心积攒

　　管理方法：分类排列编写目录细心整理

　　（搭配色彩）_____________油然起敬

　　本篇课文塑造了一个言语不多，长相平常，却令人敬佩、使人心服的孩子斯塔笛的形象。文章通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法，反映了斯塔笛对书的挚爱和珍惜。文章按地点的不同分两个部分，第一部分写作者在斯塔笛家中看到斯塔笛如何藏书；第二部分是写作者回家后，与父亲一起谈论斯塔笛，表达自己对斯塔笛由衷的敬佩心情。

　　一、关于朗读

　　朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。而就语文课堂教学而言，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。由于在日常教学中，我比较注重朗读教学，故而班级学生对朗读很有兴趣，也有一定的朗读能力。在教学《斯塔笛的藏书》时我时刻不忘这一点，一方面在学习本文的重点——斯塔笛是如何爱护自己的书时？通过默读找到相关的句子，自由读想想从中你读懂了什么，交流引导学生抓住句子中的重点词语，体会作者对书的爱，又通过个别读感染全体，最后学生的齐读将文本和情感相融合。通过情感朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。有效地突出了课堂教学的重点。

　　二、关于难点的突破

　　本文的难点是理解斯塔笛父亲的话，理解“青铜脑袋”的含义。以学生现有的知识水平完全理解是有困难的。我采用了质疑的方法。在读了这句话后（还是强调学生从读入手，在读中产生学习的动力）学生很快就提出了为什么称斯塔笛的脑袋为“青铜脑袋”？为什么他父亲说他将来“可不得了”？对于这两个问题，我将重点放在第一个问题上，我采用先让学生猜，调动学生思考的积极性，在学生对此百思不解的时候，也是学生对知识渴望烈的时候，我补充了父亲的背景资料，通过过教师的#课件# 导语，让学生认识到“青铜脑袋”其实表明了斯塔笛对书的爱像青铜一样坚定不移，执着。

　　三、关于练习设计

　　新课标指出：“语文课程要关注学生在有计划的‘学得’，也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。”在课堂上，我设计了一些填空练习，让学生在语言活动中自己“习得”。

　　练习设计有很多类型，“拓展延伸”也是其中的一类。这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。《斯塔笛的藏书》内容较为浅显，故而在活动中，只把它作为了解藏书相关知识的板块。教学之前，教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。

　　四、收获

　　1、教学机智的运用。在学习斯塔笛父亲对他的评价时，我让学生质疑，有同学提到为什么斯塔笛的父亲要自问自答，其实这么反应了斯塔笛的父亲此时这样一种骄傲、自豪心情，而由于这个问题不是我课前的预设之中，在课堂我没有正面进行解答。

　　2、教师语言运用，包括#课件# 导语、过渡语、教师的评价还应更细地琢磨。

　　3、语文课堂不仅要体现“文本写什么”，还需要老师积极考虑“文章怎么写”这一问题，在课堂教学中进行有效渗透。

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