九年级上册课件教案湘教版

【#初三# 导语】学习不光要有不怕困难，永不言败的精神，还有有勤奋的努力，科学家爱迪生曾说过：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我们的成绩不是很好，但只要有心想要学习，那么我们就应该笨鸟先飞，所谓"勤能补拙“没有人一出生就是天才，他们都是经过秦风的努力，才会成功的，所以我们不能坐等自己那天突然变成天才，而是要点燃自己的力量之火，寻找自己的天才之路，努力奋斗。以下是©文档大全网为您整理的《九年级上册课件教案湘教版》，供大家查阅。

1.九年级上册课件教案湘教版 篇一

　　1.通过欣赏德彪西《透过林间树叶的钟声》、斯特拉文斯基现代舞剧《彼得路什卡》“俄罗斯舞曲”，初步感受欧洲印象派音乐、二十世纪初期现代音乐的风格特征及其代表作曲家和作品。

　　2.了解欧洲音乐历史发展历程：巴罗克古典乐派→浪漫乐派→印象派的进程;复习和巩固本单元所学作曲家，音乐体裁，作品名称，音乐主题。

　　教学重、难点

　　1.感受印象派音乐、二十世纪初期现代音乐的风格特征、代表作曲家和作品。

　　2.能准确判断作品所属乐派。

　　教学过程

　　1.导入

　　观看一组印象派画家的绘画作品(莫奈《日出印象》、塞尚、雷诺阿、修拉)。同时聆听德彪西的《透过林间树叶的钟声》片段。

　　请同学猜一猜是什么时期的绘画和音乐作品。说出听后感受。(模糊、瞬间印象、飘忽不定、色彩斑斓等。)

　　2.聆听《透过林间树叶的钟声》音乐

　　同学可边听边绘画或写诗来描述所听到的音乐形象。

　　(1)教师简介作曲家德彪西及其代表作。

　　(2)教师弹奏并指出全音阶是该作品的典型特点。

　　(3)师生共同总结印象派音乐的特点。模糊的轮廓，朦胧的色彩，不易分辨的色调变化，都是印象派音乐的明显标志;此时期音乐，不喜欢堂皇、不朽的雄伟气派，喜欢暗示和隐喻，而不喜欢过分夸张、直率和毫无保留。

　　3.聆听《俄罗斯舞曲》音乐

　　(1)同学都听到哪些音乐形象和情节?学生试着描述音乐形象和故事情节。

　　(2)教师补充，介绍故事内容，并简介作曲家斯特拉文斯基的生平及代表作。

　　(3)复听音乐，教师分析乐曲结构与风格。

　　可以分为三个部分，音乐更多地通过厚重、刺耳的音响以及强烈的节奏来展现。教师出示不同颜色卡片(红、黄、红分别代表三段)进行曲式结构的提示。第一部分的主题即全曲的主要旋律，第二部与第一部分形成对比，第三部分为第一部分的减缩再现。全曲的最后，还有一个较长的结尾。全曲简洁的旋律、富有弹性的节奏和独特的管弦乐色彩，体现了斯特拉文斯基的创作个性。

　　4.乐派

　　请同学谈谈对古典乐派、浪漫乐派、印象乐派音乐现代派音乐的感受，你能说一说随着时间的流逝，音乐为何会发生这样的变化呢?你更喜欢哪个乐派的作品，为什么?

　　随着时间的推移和科学技术的发展，人们的思想意识在发生着变化，并影响着人们的生活、艺术等一切领域，道德层面的下滑也是一重要因素，人们开始由对神和大自然的讴歌转向对自我感受的陶醉和描述，继而追求感官刺激和个性的解放，从而导致音乐也在不断发生着变化。

　　5.课堂小结

　　今天我们欣赏了两首作品，并对本单元部分内容进行了复习和巩固，使大家对欧洲音乐的发展脉络有了一个较清晰的感性认识，对音乐家及其代表作有了一较深的印象。

2.九年级上册课件教案湘教版 篇二

　　知识与能力

　　1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

　　2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　过程与方法

　　1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

　　2、通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

　　情感态度价值观

　　学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

　　教学步骤：

　　(一)导入

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)

　　(二)诵读诗歌，整体感知：

　　第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

　　第二步：学生自由朗读；

　　第三步：指名学生朗读；

　　第四步：全班同学集体朗读；

　　(三)研读诗歌，理解主旨：

　　1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

　　2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

　　3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

　　4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?全班再次朗读、背诵。

　　6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?

　　7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　(四)比较阅读，拓展学习：

　　请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

　　(五)布置作业：

　　1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

　　2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

3.九年级上册课件教案湘教版 篇三

　　1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

　　2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。

　　3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

　　教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境导入新课

　　同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

　　对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

　　老师也收集了几句，同学们一起读一读。

　　1、马致远的曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

　　2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

　　3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”

　　古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

　　（二）作者简介

　　首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。生补充简介：

　　余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

　　（三）初读感知

　　1、请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

　　2、通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同学们一起模仿录音朗读。

　　3、哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、读准重音、读出感情）

　　（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

　　（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

　　——重读（板书：②重音）

　　（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

　　——感情（板书：③感情）

　　请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

　　4、全班同学一起来有感情郎读全诗。

　　（四）研读诗歌，品味意象。

　　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候长大后后来啊而现在）

　　2、四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

　　（板书：童年青年中年老年）

　　3、诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票船票坟墓海峡）

　　4、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

　　（1）请一位同学示范读第一节

　　教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

　　邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲）师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

　　师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。）师帮助理解释疑：

　　小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

　　（3）诵读第一节。

　　5、根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）

　　（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

　　（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

　　（3）而海峡则把感情推向潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）

　　6、请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

　　（五）课文小结

　　邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

4.九年级上册课件教案湘教版 篇四

　　(1)唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；

　　(2)使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；

　　(3)培养学生的创造性思维能力和动手能力。

　　教学重点

　　(1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法；

　　(2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力；

　　教学难点：

　　创作和正确把握纹样好连接与完整性；

　　教具准备：

　　剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子各一把、白纸两张、多媒体；

　　教学课时：1课时

　　作业要求：

　　能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。

　　教学过程：

　　(一)组织教学、检查学具。

　　(二)学习新课

　　1、出示剪纸作品并明确剪纸的概念。

　　剪纸，又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

　　2、多媒体展示各色剪纸作品，欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。(教师板书)

　　3、讲解剪纸的类别，剪法及流派

　　(1)剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸拼贴出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。

　　(2)大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)

　　(3)阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪(刻)去，要求线线相连。阴剪：图案上的装饰纹样被(剪)去，形成镂空效果，一般要求线线相断。综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。

　　4、教师将向学生展示剪纸的一般剪法：

　　月牙纹、柳叶纹、圆形、锯齿纹

　　5、教师展示单独对称式的剪纸的剪法

　　(剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味

　　6、布置课堂作业，用对称式剪法完成一个蝴蝶图案。

　　(三)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

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