课文《我不是最弱小的》:小学《我不是最弱小的》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件在课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为教学打开了更加广阔的新天地。下面是®文档大全网整理分享的小学《我不是最弱小的》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1.知识：会认14个生字，会写12个字。

　　2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3.情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　教学难点：

　　1.规范、美观地书写生字。

　　2.有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学准备：生字卡片、教学课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，质疑激趣。

　　1.平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的?(生答)爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(生答)

　　2.外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢?今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。(师板书，生书空)

　　3.“弱”是个生字，你是怎么记住的?(两个“弓”加“两点水”。)

　　你能给“弱小”找一个意义相反的词吗?(强大)

　　4.课件出示：①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我是怎样的人?

　　按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。(自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)

　　5.同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题?(生质疑)如：谁不是最弱小的?谁更弱小呢?谁比萨沙强大呢?

　　6.大家自由读课文，要求：(1)课文各自然段标上序号;(2)认读课文生字。(3)思考上面三个问题。(生读)

　　二、交流识字方法，寻找识字规律。

　　出示生字。

　　1.组内互相检查生字读音。

　　2.识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

　　3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在字、词、句中巩固识字。

　　4.再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、写字。

　　1.出示我会写的六个字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习——全班交流

　　2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

　　3.范写，重点指导。

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与“未”比较再写

　　芬芳：“草”字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。

　　夏：注意中间是“自”，不要少写横。

　　4.学生练习，把字写规范、美观。

　　5.展示，交流评价。

　　四、再读课文，整体把握课文内容。

　　1.默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事?争取讲得简洁、完整些。(生答)

　　2.再读课文，把课文中描写优美的景色的语句多读几遍。说说你的感受。

　　重点指导描写蔷薇花的句子。(指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。)

　　(1)这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊?(生答)

　　(2)把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。(生读)

　　(3)文中还有描写野蔷薇的句子吗?(生答)

　　(4)你这样介绍，是为了介绍什么?(生答)

　　(5)这时，你想些什么?最想做什么事?(生答)

　　(6)带着你不同的感受读读这些句子。

　　五、课堂积累。

　　抄写优美词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　2.情感：提升有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重难点：会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　一、导入。

　　1.今天我们继续学习第七课。谁知道“弱小”是什么意思呢?

　　课文中描写了蔷薇花的娇嫩柔弱，你能用你的介绍把她表现出来吗?(生读描写蔷薇花的两个句子)

　　2.过渡：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。在上节课的学习中我们还知道了小男孩萨沙虽然才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　四、扮角色对话，读议悟亲情。

　　1.文中写了哪几个人的对话?(萨沙和妈妈。)分别写了几次。默读课文，找出这几次对话。

　　2.萨沙说了几次话?

　　出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

　　这就是说，我是最弱小的了?

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗?

　　(1)请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)

　　(2)(指名读第一句话后)说这句话时，你是怎么想的?(生答)

　　你们知道萨沙的父母为什么这样做?

　　他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。(板书：每个人都要保护比自己弱小的人)

　　(出示妈妈说话的句子)妈妈怎样说这句话的?语重心长。(齐读)

　　(3)请小朋友们代萨沙说第二次说的话。(生自由读)

　　(指名读后)请问萨沙说这句话时，你是怎么想的?(生答)

　　萨沙是怎么做的?表现得怎样?(指名读)

　　这时，萨沙的心情怎样?(萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大)

　　(4)谁愿意代萨沙说最后一句话。妈妈又是怎样回答的呢?

　　指名读第9自然段，读出人物不同的语气。

　　3.生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。

　　4.复现导入阶段，读题“三要求”。这仅仅是萨沙的心声吗?(生答)

　　如：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。

　　这是我们全班同学的心声。

　　这也是外国人的心声。

　　这是全人类的心声。

　　五、总结。

　　1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?

　　2.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

　　六、指导写剩下的六个生字。

　　出示生字。

　　1.观察生字结构特点及在田字格里的笔画位置。

　　2.范写。

　　3.学生练习，把字写规范、美观。

　　4.展示，交流评价。

　　作业：同步册以及生字，课外阅读相关书籍。

　　1知识：会认个生字，会写12个字。

　　2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　教学难点：

　　规范、美观地书写生字。

　　有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一导入：

　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

　　看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑

　　二初读课文，自主识字

　　1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。

　　2出示生词认读。

　　周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

　　自由读、指名读、开火车读

　　3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?

　　4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?

　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三写字：

　　1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习——全班交流

　　2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

　　3范写，重点指导：

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与未比较再写

　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　4学生练习，把字写规范、美观。

　　5展示，交流评价。

　　四作业：

　　1默写生字词语。

　　2练习朗读课文。

　　第二课时

　　一导入：

　　1.

　　今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?

　　2.

　　过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

　　也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　二读议悟情：

　　1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?

　　2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　指名朗读，把你的感受读出来。

　　3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

　　看看萨沙一共说了几句话?

　　学生自由读4-9段。

　　(1)萨沙一共说了几句话?

　　出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

　　这就是说，我是最弱小的了?

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗?

　　(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?

　　练习读这三句话。自由读，指名读

　　(3)重点指导第三句问话：

　　萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?

　　你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)

　　萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?

　　(1)

　　分角色读3——9自然段。

　　三总结：

　　1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?

　　2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

　　四作业

　　1有感情地朗读全文。

　　2积累词语。

　　板书设计：

　　7

　　我不是最弱小的

　　↓

　　保护蔷薇花

　　保护比自己弱小的

　　课后小结：

　　

　　教学目标：

　　1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的!

　　2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、板书课题，读课题。

　　2、复习生字词语：(听写：雷声大作大雨如注芳香扑鼻

　　娇嫩纤弱

　　3、复习本课所讲故事的主要内容。

　　过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。

　　二、精读课文

　　学习活动一：品读对话走进人物内心

　　自读提示：

　　自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么?

　　1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。

　　2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　(1)每个人指谁?也包括萨沙。

　　(2)“都要”中读出什么?

　　(3)读出母亲的语气。

　　3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?

　　将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

　　4、给对话加上提示语

　　5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。

　　过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的?

　　学习活动二：前后对比，同情弱小

　　自读提示：

　　快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化?

　　1、出示蔷薇花图片，欣赏

　　2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的?

　　课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

　　3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

　　过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢?

　　学习活动三：聚焦动作，想象内心

　　自读提示：

　　默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。

　　1、学生默读，完成

　　2、现在你看到了一个怎样的萨沙?

　　3、指导朗读，读出萨沙的自豪。

　　4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答

　　过渡：瞧!我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。

　　三、学文悟理：

　　每个人都要保护比自己弱小的人。

　　四、拓展延伸

　　想一想说一说

　　你是一个弱小的人吗?你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?

　　五、当堂检测：

　　你是怎样帮助弱小者的?将经过写下来!

　　六、作业超市(二选一)：

　　1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。

　　2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

　　板书设计：

　　22、我不是最弱小的

　　保护弱小、不甘弱小

　　(加上提示语)

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