教学 内容 教学 目标 重点 难点 教学 准备 教学 环节 一、 创设情境 除法的验算（P52-53，例4，完成“想想做做”1~5） 1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2、培养解决问题之后进行反思的意识。 3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 掌握两位数除以一位数的笔算格式 授课时间 11月 5 日总第34课时 课件 教 学 过 程 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 揭示课题，提出谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明要求 明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？ 二、 教学新课 探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。 1、探究没有余数的除法的验算方法。 （出示两人的对话情景）。 问：明明算得对吗？指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等） 提出下列问题在班内交流。 ⑴12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？ ⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？ 验算可以你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你根据以往的学习经验，先算商乘除数的积，再用积加余的想法说给同桌小朋友听一听。 数。最后的得数等于被除数说明 算的是正确的。根据旧知学习新 知，效果还行。 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 （继续出示对话场景图） 谈话：芳芳算得对吗？教师板书于黑板。 组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？ 学 生 活 动 教 学 反 思 请你也想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法 21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？ 问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？ 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？ 三、 巩 固 练 习 结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 1、 想想做做1 提问：每组中两道题有什么联系？ 2、想想做做2 把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。 3、想想做做3 学生：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 1. 学生独立计算，指名回答。 2.指名两人板演，全班共同订正。 3. 独立解答，在班内共同订正。 问：从图中你知道了什么？要求什 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/00d916f084868762cbaed51d.html